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[原创]果实的结构果实的结构[日期:2012-07-04]来源:长辛店七小作者:马金友[字体:大中小]《果实的结构》教案一、分析教材。单元分析:《果实的结构》是四年级科学课程第四册第三单元《植物的花和果实》的教学内容,这个单元共有四课:花的结构、各种各样的花、果实的结构、果实的形成。课文分析:果实是植物的重要器官,也是识别植物的重要依据。因此,果实的结构也是小学生应该掌握的基本内容。本课主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列的动手操作活动,训练和培养学生的观察能力、分析、归纳、概括的能力和分类能力,激发学生研究植物的兴趣和好奇心。同时对学生进行远离毒品的教育。本课内容共分为三部分。第一部分是研究果实的结构。第二部分是一项给果实进行分类的活动。第三部分是阅读内容。本节课分为两个课时讲授,第一课时主要讲授第一部分研究果实的结构。第二课时主要讲授第二部分和第三部分,主要是给果实进行分类的活动。这个教学设计是第一课时。重点和难点的确定:重点是知道果实的结构是由果皮和种子两个部分组成的;果实有肉果和干果两类。难点是学会横切和纵切的方法,培养学生观察能力和解剖能力。二(分析学生。学习兴趣,怎样做到乐知爱学。在三年级至四年级前三个学期的科学课上学生学习过《种子的构造》、《叶的组成》、《茎的组成》、《花的结构》,学生对植物知识有一些认识,学生在一年多的课程学,因此在此基础之上,只要经过老师适当的点拨,讲授正确方法,即可自己独立操作,做到训练科学性。四年级的学生年龄较低,好奇心强,认知水平处于较低状态,主要对物体形象感兴趣,鉴于学生形象思维的特点,课堂主要以动手操作实践为主,尽量做到人人动手参与教学活动的始终。三(教学理念。(一)科学教学课程标准中有关的教学理念。1学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有与生俱来的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程的设计与实施必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学活动。尽可能让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。2科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,掌握一些基本的探究方法,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习的过程中,要灵活和综合运用各种教学方式和策略。四、确定目标即预期的教学成果。知识目标:1知道果实的结构上由果皮和种子两个部分组成的;2果实有肉果和干果两类。能力目标:培养学生观察能力和解剖能力,发展学生的归纳、概括能力和分类能力。情感目标:增进学生研究植物果实的兴趣和爱好,发展学生热爱自然的情感。教学重点知道果实的结构上由果皮和种子两个部分组成的;果实有肉果和干果两类。难点是学会横切和纵切,培养学生观察能力和解剖能力。五(选择策略和媒体。探究性教学模式:科学探究的程序表述为:提出问题、进行猜想和假设、制