《梅花魂》教学设计.doc

《梅花魂》教学设计学习目标:1、认识12个生字,会写14个生字,能正确读写词语。2、有感情地朗读课文,读懂课文,能从句子中感受到外祖父的思乡之情,领悟梅花不畏“必欺雪压”的品格。。3、从课文中感受梅花魂、民族魂、赤子魂的深刻内涵。学习难点:把握主要内容,体会外祖父的情感;从课文中感受梅花魂、民族魂、赤子魂的深刻内涵。课前准备:了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处,查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料,搜集有关梅花的诗句和名言等。教学过程:一、激情引趣,导入新课(课件演示)欣赏梅花在风雪中凌寒独放,,看着一幅幅美丽的景色,你不想说点什么吗?老师看到这一切,想到了一首诗,(墙角数枝梅)你也能吟诵几首关于梅花的诗词。、诗人所赞美的对象,古往今来,赞美梅花的诗篇不胜枚举,著名作家陈慧瑛,每当她看到这朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,常常会想起漂泊他乡,葬身异国的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆,她把这串串回忆记录下来,就有了这篇《梅花魂》。板书课题,生齐读。二、检查预习,练习概括。1检查字词。2、课文中,陈慧英回忆了几件事。(吟诗落泪、珍爱墨梅、伤心痛苦、赠送墨梅、又送梅绢)3、祖父视梅如命,这五件事中,你觉得哪件事最能体现外祖父对墨梅的喜爱?(珍爱墨梅)师过渡:大声读第三自然段,边读边画,文中哪些词句让您感受到外祖父对这幅墨梅的珍爱。学生圈画重点词语进行交流。二、感受珍爱,质疑悟情1.“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”师:一个不甚在意,一个分外爱惜,这强烈的对比越发让我们感受到老人对梅花图的珍爱。)2.“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”学生自由说(“拉下脸”、“训斥”、“轻轻刮去”、“慢慢抹净”用红色显示)师:外祖父大发雷霆,指导朗读训斥的语气,。(学生赛读,穿插评价,齐读。)师:“这清白的梅花,是玷污得的吗?”这个反问句,表达的语气更加强烈。(指名读)生读。师:从外公的愤怒的话语中,感受到外祖父的珍爱。(齐读)小结:陈慧英的文字非常的细腻,他就是抓住外公的动作,语言,神态,细致地刻画出了外公对墨梅的珍爱。我们一起读。生齐读。过渡:我又害怕又奇怪,一支画梅,有什么稀罕的呢?在英儿的眼里,奇怪的不止这些,同学们迅速默读课文,看你能找到几处描写外公奇怪举止的地方?快速默读课文,找一找,画一画。:”读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背.(音乐起,创设情境)师引读:外祖父抱着我坐在梨花木大交椅上,轻轻地吟诵起:生轻轻齐诵诗句。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。春草明年绿,王孙归不归。自在飞花轻似梦,无边思雨细如愁。外祖父为何吟诗落泪,瑛儿不懂。b.“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”瑛儿不懂。c、外公为何把最珍爱的画交给瑛儿,瑛儿不懂。师过渡:瑛儿的疑惑也是我们大家的疑惑,请同学们大声读赠送墨梅一部分。生读。三、精读心声,,从外祖父的话语中,外祖父为什么这么喜爱梅花?为什么把最珍爱的梅花图交给瑛儿?看你能不能找到答案。1、生交流