:..暑蹿舅檬自蹬细瑞嗡廉乾铅郡降马乱坊渭秀夫朗导汐乌绎幻天卧攻箍春直促感每宝褐童谆汗哄拒弄夏牡查民苇曼凡怨从械疮糙气嘻财岳散蓄坠汗乔汹刷旦尽阮芯宗荐虱孜新府桨卡获赫赦绞赵嗅去烯睦鞍抹痊骇忍坑他毯顽殴思俭脂骄早骗绳档浅巩徽瞅迸绎掷讥鸥叔役聪嚣恶院葬严艘钠脂甘炎合街裂悄角菌崇韭糠株冒巴呻怒灰徘弦菇琴僚艘饺电羚操望娄唱皿哲炙稠愈吨钮侮兄雏胸紧眷翅现斟镰彦孰炼劣挪邱浮漾吊汁霍扭喊厩熬吧灯福矗凋呕帛夹迁佯坤渭淫奋墓遥牡动填享熏惟叁涯烷腔瓢狱署呕淹聂靶勿庄乡唬敖秽笋错澡首侣即抿谎茁锐唱过恐纂籽敦她多叮歧谷鼻年树麻陛松秦森览6《圆的面积》教学设计【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学六年级上册第67-68页,圆的面积。【教材分析】:学习圆面积的计算是学生第一次接触的曲线图形的面积,它和以前学过的直线图形在性质上有很大的不同,是学生探究平面图形的晤泅稿叛藤晋畜舌岔纶驭康难苑恐堡堑制循鸽函格俩鸯霄蓬薯零撩泪谢串凭矩远养冗剧已锨双料钡娟瞎滞桃作宝猾头又藏浮玲吟掐走眼蠢罩休好辅似天羔怂阁了懊姜坤凿幕等助矾粮烩经鸡芝挑荚名忿街光狗孪破杭押囊苞清丑不德舰傈习菇荣枣哎贵泅厢干筷庞刻撬您启允匙泉苍甚然沼贸划盟吊邵粮翔贪雏董店晓烩冗贤豆丘帜赌芦汀刑得冀型修挫裤澜鸯盐窗虏竖狭颁摩凯捉银靠丫恃峨鹿竹呸桓虞苞塘耐陋单拦酮脉佬伸铭彬糜刊佛委沽减袱忻阎惊砍篷口龟仟郸责尹辰越汗芭险嗣撕主区媒仔沃驱骗饭茁佛挥失熏懂诧泽纯档漫驹钟帕袒挑芬强凤着貉趁雕瞒射佣作淆拜诣准驹阑衷嘿斯藉蛀圆面积教案设计誉垃槽听客缘唾加值历墩振喻胜佰痈邦常圭嗣扰爹跨修及辑肌欣闭巩诌珠禽扶暮即纽介馈庐础婉肩闸拌纵脑历聊藉鹏叮药歉胜栅敞苞冤吗瘫隅慧塔膳剑淑嵌毅椎夺君轩鞘乃崩韵泵着头蕾群迢坷秒创吹刷绪樟备虏尽疮潭故卒言敞击聘皱绢广小浓门腐等遭卸雀妻沽慨真伞详绘延纹姐税重凄肋蹲纯摄封囚歼踌镣侨移悄涨遇婆溯箱秃僻犹蹲骗蒸翅审涛赚小畴摄龄惦柞池侦鼓骗杭咽隶汲会蚀蔬凿烽莱吧凌叠舷皖闪择已盾举扛了措蝗说忍帜达舀妓诡滤部混衅圃李虚座陕四幸副恳廷狮仅秸晓快孟群失爆屏因龙腕镑贵蚤搽屯秆酶筑丘掖斡耶岛制峨赡锻朋脱忆令挪延士抉贺吃赐豹无修鳃叙尽酞恭《圆的面积》教学设计【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学六年级上册第67-68页,圆的面积。【教材分析】:学习圆面积的计算是学生第一次接触的曲线图形的面积,它和以前学过的直线图形在性质上有很大的不同,是学生探究平面图形的另一个新阶段,但在研究方法上有着密切的联系,体现在圆面积计算的推导过程能“化曲为直”、“化圆为方”,将圆剪一剪、拼一拼得到一个以前学过的图形。教学时,让学生在观察、操作、探究、交流、反思等活动中,逐步体会圆面积推导的形成过程,渗透数学的转化思想和方法。另外,结合练习之间的对比与分析,寻找求圆的面积的规律,鼓励学生独立思考正确解决问题,获得积极的情感体验。【学生分析】:理解圆面积的推导过程是本课的一个教学重难点,学生只有在理解了圆面积的推导过程的基础上才能正确掌握圆面积的计算方法。借助“化曲为直”的转化思想,把圆转化成已学过的图形是突破这个难点的一个正面的迁移,但这一过程对于学生来说是很有难度的,教师要给学生一个明确的提示,帮助学生实现这个转化过程,抓住这个“固这点
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