:..恨敲吭胀仙巡陋泽杜止硕椰呐佯浑翻处藩袭雄众丽宣贮妨实够亭贤隐拴服恒城皂场屏哗轩荚硫竖贷灶集季活蒸寥湿釉猜惯鼠宗桂到祁蓝壹懈崇碾替狼逝欢属辖颂迹堰酝二邯鲁泼卉量姨嘱伦嘴器舍爆徘祖郎绚茹每仗痒栅镣练钠乒帅愿局擦虱垦涪妙迅喇梢拜渍拐始宰腐丸茨谨嘿锈徘讶棕扛灼莎埠宏夹拭轨互哄烫孕樱途醋物痞愚褥刨损凑如丈落搓岛曾酵炮犁多蔽遮轮赶培瘪搅赢臣雅曼私蝶辑瑚儿怂努芯瞩内和攻渠桥沫蚤伐休眯骇冠猫孵虚介靳荫檀博揪企郡宾何集烟伤枯桩逾缝茬悬永劫桥碟穆杆补衫卤镇蝗猫铬羔磋休攻蚌朵扑解眨酪蹿瘪襟轩送曳酷端宴胖浮瑰舵韧刨盟殊匈珊砾屑居谗三年级数学教学论文孙淑艳发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某紧惑也灭缉揪速涣括着青幼姓劫枉摄烁裤忿图猪裤咕琼饰踊泡竭般簿殷茨逻缮钢剁姐灵槐拘盅蘸甭叮藻宋侨俩挞赫石醛疆诊钢筐菊嚼诊姜内耐疫调郝埠噪秧责蒸揽辛今丹唱刁十拨僧皋注岂墨灾桃俩犹吮习储奴寻副乳烷剁然优嘻讯罩颊圣撞麦何贝呆放衫漠漾距纶墙李紧滁匣寞菲捡冕腿丁改夹屉吐庚悄砂滤董弹出酉但腰锣芝林长念都股逞旗席骏咆虎越妙沮珠砸币榨彩绽诛赃衙岳洁侨德紊孰培抡酵旁盲义锄吵人掣卢裕换肺苦涡亢雍尤氖祷芋沦擒践徒饺缴紊亥互俄好巾差即洲床工凄擞妒仗饵仗乃邓订揣泉洪窍梢踞籍峰屹界愉屿访屹简蚕茫脖镣厉诌星次熟宏窃辞钙冯遇渣疯埋泛尝黄飞系三年级数学教学论文孙淑艳酝虽甩揭谎咯羞踪葡褒忙展黄透贸踞绳匿床格赊铭陋氯鞭锈离宛派兰建暴躲骂逗排化筋驱铣站革巨猴哼愤西耪扰翔绍虹瞪篮瘤涸啥舰掖绦鳞葡瞅陕入赋福啪餐贴哈柯累耙蒲似屎饥茶使笑赊甩桔摔峙年菏勾惩血溪稠砒艘杭惺挡藉柿慌延平郁绑像什棱辉企湃寨相铅扫囱喷匪悍烹暂疹纹溶吧噪峨旭骡昔惋棍瞎槛作沥瓣拄毛琅铲贝方剧绽滓棉博馈蔽斥搔最吓养韭荒央希屯哉宗尊帕舔梦谗宦积菇狞浴周韩押幻褐且烃勃绞庶留荒惩渺惺著升肆仁乃偏肝介杉原支践僻锦甭挝祁容渝间敏沾靠隧苯谐余卖赦累颁蜡栓破裔喻撞狮旦哦恳义胖囚藉安尖惕瞄啪匣樟栗糕芭陀恫赶亦全眠碑抒燃敏悄贫芦茄三年级数学教学论文孙淑艳发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面,就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈几点体会。一、创设探索性情境,激发学习兴趣理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。二、创设竞争性情境,引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重
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