新形势下高校班级管理探究.doc

新形势下高校班级管理探究.doc新形势下高校班级管理探究摘要:班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,直接关系着班风、系风、校风的建设,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。在新形势下如何创新班级管理模式,提高班级管理效率,成为摆在高校班主任面前亟待解决的难题。关键词:班级管理;自主管理;激励;目标随着高校的连年扩招,我国高等教育进入大众教育发展阶段,高校在校生数量急剧膨胀且学生素质越发的参差不齐,大学班级的管理难度日渐增大。同时,90后”开始成为大学生的主体,其思想观念、学习方式、交友方式、生活方式、思维方式等发生了较大变化,传统的班级管理模式面临严峻挑战。如何创新班级管理模式,充分发挥班级在大学生教育和管理上的载体作用,真正做到教育育人、管理育人、服务育人,兼顾个人成才与集体成才,在日常教育管理中提高学生的综合素质和就业竞争力,成为摆在每一位高校班主任面前的重要课题。一、培养学生自主管理意识,让学生学会"自治”前苏联教育家霍姆林斯基说过「真正的教育是自我教育。”[1]这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管。其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。班级管理工作的对象是处于个体价值观正在形成的大学生。要管好一个班级,许多工作还得靠学生来干,因此,班级管理应遵循是“干部能干的事,班主任不干;学生能干的事,干部不干”的原则,有意识地培养学生的自主管理能力,“班级自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。”[2]“让学生自己管理自己的班级,整个班级的群体管理、班集体建设,亦即班级的一切事情,全体学生说了算。”[3]使所有班干部的选任都由同学自己来申请与竞争,班主任只是给予适当的指导。这样,经过一阶段的培养和锻炼,班干部不仅在同学中树立了较高的威信,而且自身的组织能力和管理能力都有了较大的提高。二、激发学生个体积极性,创建7+1>2”集体功能美国成功大师拿破仑?希尔博士指出:“没有任何人是不受激励而做任何事的。”在班级管理中,要有效运用目标、竞争、情感、榜样、荣誉、奖惩等激励手段,满足学生内在的各种心理需求,调动学生潜在的积极性,强化学生奋发向上的内在动机。同时将个体机能进行充分融合,取长补短,营造良好的班级氛围,建设一个团结、和谐、进取的班集体。正如周文松等指出的那样「企业系统作为一个整体,各个要素按一定方式构成有机整体,要素与整体、环境以及各要素之间存在非线性作用的相干性,使系统呈现出各个组成部分所没有的新质,具有'整体大于部分之和'的特点。如果用ET表示管理系统的整体所具有的功能,Pi表示第i部分所具有的与整体功能ET相同的功能,A表示整体具有而各部分没有的功能,则有:ET=ZPi+A”[4]。这就是我们平时所说的“1+1>2”效应。三、引入目标管理理念,帮助制定班级和个人目标目标管理强调“以目标指挥行动”的管理思想,这样有利于建立以目标为导向的管理体系,从而有效发挥学生的主动性和积极性,实现由被动管理向主动管理的转变。班级目标管理就是以班级目标的设置和分解、目标的实施及完成情况的检查、奖惩为手段。通过学生的自我管理来实现人才培养目标的一种管理方法。首先,要以民主方式制定班级总目标。目标管理中,目标的设立是关键。可通过班级民主商议来确定班级总目标。首先以宿舍为单位进行讨论,