水浒传阅读指导.doc钱营学校张淑艳所在单位 丰南区钱营学校 姓名张淑艳本人系钱营学校一名初三语文教师,中学二级教师。自参加工作个人简介 以来,对本职工作兢兢业业,认真研究教材教法,力求在提高学生成绩的同时,提高语文阅读的能力。学习内容《水浒传》阅读指导1学时学习目标学习重难点指导学生运用读、品、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。能从原著出发,客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物,熟悉主要情节。准确把握主要人物性格。熟悉主要情节。教学媒体 多媒体自主空间导学过程一、课前先学复习精读、略读的方法,利用两周时间阅读整木书,把握全书结构、线索,了解全书内容,能基本复述各卷内容。(方法指导:浏览全书,应采用略读的方法,重在对全书的内容有一个大概地了解,初步把握全书结构,可借助关键词、图表或提纲的形式帮助自己)能对书中一百单八将有粗略的认识。(对人物形象的初步感受要遵循两个原则:一、忠实于原著;二、忠实于自我。即一切从原著出发,一切从自己内心的真实感受出发,切不可让别人的感受或评价先入为主,占据我们的大脑与心灵。)3•借助书籍与网络,收集相关背景资料,为深入阅读名著、理解故事内容做准备。【设计意图】让学生通过不同的阅读方法,粗略阅读小说,整体把握。二、激趣导入第一部影响我的书是《水浒传》。我觉得这是一部伟大的作品,不愧金圣叹称之为第五才子书,可以和庄、骚、史记、杜诗并列。我一读,再读,三读,不忍释手。一一梁实秋《水浒传》,从根本上说,就是“英雄传”。《水浒》中那些真英雄们,体现了我们民族的阳刚气质,体现了我们民族的英雄精神。他们的行为和性格,展现了我们民族的血性与生气。一一鲍鹏山【设计意图】由名家对《水浒》的评价引出,激发学生阅读、参与、表达的兴趣。三、课堂探究(一)激活先知一一粗略感知,整体把握。用一句话介绍《水浒传》(提示:从人物、情节、主题角度任选)【设计意图】激活学生课下阅读的先知,为下边精读、评论打好基础。(-)火眼金睛一一阅读片段,判断人物。语段一:他满腔怒火,正要痛打时,扳过肩头一看是高俅的干儿子,“先自手软了”,敢怒而不敢打。他幻想的是有朝一日会受到统治者的重用,挣得一个好的前程。人物是: 林冲师追问:你是怎么判断出来的?牛应该会抓住“先自手软了”“会受到统治者的重用”判断出师继续追问:为什么能从“先自手软了”看出是林冲?生应该会说出林冲逆來顺受这一点性格。主要情节:误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山、火并王伦我的阅读感受是:语段二:眼如丹凤,眉似卧蚕。滴溜溜两耳悬珠,明皎皎双睛点漆。唇口方正,髭须地阁轻盈;额阔顶平,皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相,走动时有若狼形。自在鄆城县做押司,他刀笔精通,吏道纯熟;更兼爱生只好结识江湖上好汉;但有人来投奔他的,若高若低,无有不纳,便留在庄上馆谷,终日追陪,并无厌倦;若要起身,尽力资助。端的是挥金似土!人问他求钱物,亦不推托;且好做方便,每每排难解纷,只是周全人性命。时常散施棺材药饵,济人贫苦。急人之急,扶人之困,因此,山东,河北闻名,都称他做及时雨,却把他比做天上下的及时雨一般,能救万物。人物是: 宋江追问:你是怎么判断出來的?学生应该是通过“及时雨”判断出来的。师追问:读这个语段,能看出宋江有怎样的性格?怎么看出来的?生根据“济人贫苦。急人之急,扶人之困”判断出乐善好施主要情节:私放
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