特长生培养措施.doc

长征小学特长生培养措施:作为科任教师,不仅要了解“特长生”的优势,更要掌握影响他们成长的各种因素。这批学生思想活跃,具有较强的组织能力,学习成绩是高人一筹……他们往往受到老师的宠爱,同学们的拥护,家长的娇惯;他们自我意识很强烈,常常流露出明显的优越感;他们惯以盛气凌人的派头对人,却看不到自己的不足。因此,在班级建设工作中,就必须加强对他们的培养与教育,帮助他们成长为身心健康的人。(一)严格——规范行为古有“教不严,师之惰”之说;今有“严是爱,松是害”之言。这充分说明爱学生与严格要求是不可分割的,两者是相互依存、相互促进的。“特长生”在班集体中发挥着不可低估的作用,因此不仅严格要求他们在各方面规范自己的行为、作出表率,而且对他们的过失更不能姑息迁就。否则,即不利于“特长生”的健康成长,也不利于班级工作的开展,甚至会留下严重的后遗症,引起连锁反应。另外,在对“特长生”严格要求的同时,还要使他们体会到严格要求是老师对他们真正的关心和爱护。只有“特长生”感受到老师对他的爱护时,严格要求才能可能真正被接受并坚决执行。(二)任用——发挥优势“特长生”在班级中有着强大的号召力和凝聚力。因此,对他们要委以重任,充分发挥他们的优势。这样,不仅能减轻教师事必躬亲的负担,而且能更好地保证班级的管理,同时还能培养他们的组织、协调等多种能力。例如,“特长生”中管理能力强者可以当小干部,管理班级中的不同工作;他们中的绝大多数可以与后进生结成对,帮其学习,促其守纪,达到共同进步之目的。对“特长生”委以重任,让他们在实际的工作中经受锻炼,不仅能提高他们的能力,而且能达到“百花盛开春满园”的时效。当然,在“特长生”的实践锻炼中,还要给以具体的指导和耐心的培养,教给他们工作方法,解决他们遇到的棘手问题,帮助他们总结、分析取得的成绩和存在的问题,以利他们摆正自己的位置,发挥更大的优势。(三)、暗示——诱导自悟苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时,不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”为不挫伤学生的自尊心,对特长生采取暗示教育尤为重要。所谓暗示,就是在无对抗的条件下,通过语言、行动、表情或者某种符号,用含蓄间接的方法对他人的心理和行为发生影响,使他人接受暗示的某一观点、意见,或按暗示者的方式去活动。暗示的主要特征之一,就是以无批评地接受为基础。“优等生”的自尊心往往比较强,因此暗示不失为优等群体学生中的有效教育方法,并能达到立竿见影之目的。如:班干部与一般的学生发生矛盾时,老师有意提醒道:“班干部不应该这样!”那班干部立刻收敛,表现出了大度。再如:一特长生受到挫折情绪低落时,老师一方面对其情绪波动不公开化,以免挫伤其自尊心,使他一蹶不振;另一方面在学生面前大大表扬另一名受到挫折而照样积极进取的学生。用诱导的方法,暗示他要重新振作起来,改正缺点,加倍努力,定能获得成功。总之,在“特长生”中,老师用爱心铸造的每一句话语、每一个眼神、每一个微笑、每一个手势、每一次行动不仅能维护他们的自尊心,而且是诱导他们自悟的最有效方法之一。(四)冷落——启迪自省冷落教育法是指用暂时撤消对学生的关爱,让学生知道老师对自己的错误行为不满意、不高兴,从而间接地表明老师对学生行为的评价,使学生中止不良行为的方法。“特长生”习惯于对自己宽容、原谅。所以,假如他们做了错事而没有受到惩罚,老师在情绪上也