仿写小学作文写作的开端.doc

朱家角小学唐昕三年级作文教学是一个转折点,由看图说话转入写作训练,是作文教学的重点,又是难点。那么,在老师的指导下,如何提高学生的写作能力呢?现代心理学告诉我们,模仿是儿童的天性,儿童受知识,经验,情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过:“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写作的中年级学生来说,正是扶床学步,牙牙学语阶段,因此,仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。那么,提高学生仿写能力从那几个方面入手呢?我浅谈一下自己的看法。一词汇仿写词汇是构成语言的建筑材料。人们掌握词语多少,运用词语能力的强弱,将直接影响表达的效果,因此,要提高学生的表达能力,教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯,不断丰富学生的词汇,提高学生运用语言的能力。词汇仿写,就是让学生学习运用课文或课外阅读刊物中的词语,丰富自己的语言。三年级下册语文课文《红樱桃》中,把红樱桃的外貌特征描述得非常生动。“鲜红透亮,小巧玲珑”还把长在树上的红樱桃样子称之为“丝绒拴着的红玛瑙球儿”。这些富于形象的词语,使人有一种身临其境的感觉。自从三年级下学期开始,我班学生便坚持写摘录笔记。我要求学生归类整理自己看过的优美文章中好的短语、成语,并进行积累记忆。在仿写训练中,我引导学生展开思路,对自己所要写的事物,尝试运用已学过的,合适的词语来表现它的特点,展现它的形象。通过模仿,学生便会在描写人物外貌时,写出“衣衫褴褛的老人”,“樱桃小嘴”“炯炯有神的眼睛”,在描写景色时,会写出“春姑娘用她妙手回春的医术医好了花花草草,使花园绿草如茵,百花争艳”等妙语佳句。可见,通过仿写,学生就能运用平时学到的词语,准确、生动地描述事物的特点,给人留下真切、深刻的印象。二、句子仿写句子是构段成篇的基础,把句子写好是写好文章的基本条件。因此在阅读教学中,通过比较、分析,让学生明白把句子写通顺这是起码的要求,一个句子,如果能写得比较形象、具体、生动,使句子要表达的意思形象、具体,这对丰富学生的语言,提高表情达意能力是大为有益的。为此,我常在讲读课文教学中,引导学生进行仿句写话训练。学生从三年级开始,认识了解了几种句子间的联系,因果关系、并列关系、递进关系、转折关系等等。但其中重要的一点是我们必须引导学生将句式与自己的生活经历联系起来,才能让学生表达的句子在内容与形式上达到和谐统一。例如:我在执教习作课《菊花》时,我特地从家里搬来一盆菊花,让学生近距离地仔细观察,而且,我还在网上找了各种各种地菊花图片,帮助同学们开阔思路,在这个基础上,我运用“有的……有的……有的”这一并列关系的句式引导学生展开丰富的想象进行说话训练。较好地抓住了菊花的颜色、形态特点进行描述。学生通过观察图片和真实的菊花样貌就写到:“在远处看满园的菊花,有的红的像火焰,有的白的像雪,还有的粉的像朝霞……整片看来,就像一块花地毯。”效果非常好。可见,在平时的教学过程中,让学生结合自己的所见所闻所感,进行词汇、句子仿写,是克服学生习作不具体毛病的有效训练途径。三、段落仿写在阅读教学中,让学生认识一些常见的段式结构,掌握组句成段的规律,引导学生入门悟道。语文教材中,出现频率高的,学生易于理解的构段方式有总分式;并列式等。根据这些段落结构形式,在教学