《梅花魂》授课思路.doc

《梅花魂》授课思路丰台区西罗园第六小学梁秀芳《梅花魂》一课以梅花为线索,讲了外祖父的五件事,从中表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆,然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花,是因为梅花是中华民族民族精神的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖国的代表,爱梅花和爱祖国是统一的。因此,课文中写的五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。我依据本科的教学重点和教学难点,设计了以下教学环节:整体感知,了解文章。了解文章写作内容。请同学们快速浏览课文,回顾一下课文写了外公哪几件事?品读,自主探究。首先从内容上整体感知外祖父对祖国的思念之情。通过板书:颂诗词、惜墨梅、思乡泪、赠梅图、送手绢。了解文章写作方法。在对课文内容理解较深刻之后,再次带领学生回到课文内容上,看一看作者在表达外祖父的思乡情时,运用了具体的五个事例来说明的。由此再引出,除去这些事例,文章在开头和结尾头是怎样写的呢?让学生通过自己的阅读,了解本文的又一写作手法,:首尾呼应,使得文章更加严谨,读起来更加耐人寻味。多种途径,累积情感。有效利用教学设备,使情感得深化。“感人之深,莫先于情”。要使学生入情,就要合理运用一些手段调动学生的思绪。上课伊始,我便着手通过课件创设情境,通过导读文章的第一段确定了感情基调。同时由画导入,激发了学生的学习兴趣,让学生眼观梅花,也为学生到后面理解梅花的品格搭了一个缓坡。接着,出示画面并配以琵琶声,让学生朗读文中第二段的古诗文。让学生懂得,唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝,它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我”读这些诗词,目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶;同时借教读这些诗词,寄托自己对祖国的思念之情。每当读到“春草明年绿,王孙归不归”这些诗句,就勾起了外祖父对祖国的无限思念,漂泊他乡的浓浓愁绪,就不由得流下了眼泪。从而把学生带入这浓浓的思乡情中。在理解了梅花魂含义之后,我有以这样的语言小结:不知有多少华人流落海外,飘泊异乡,不管在怎样的情况下,也无法改变他们那颗火热的中国心。听,这就是他们发自心底的声音,播放:歌曲《我的中国心》。让师生在音乐中得到情感的升华。2、充分研读文本,理解文中表达的情感。《新课程标准>解析》中指出:“语文教学要充分利用文本,并积极倡导自主合作、探究的学习方式。”自主意味着每个学生都是学习的主角,意味着个人独立学习,主动探究,意味着教师要尊重学生自己的学习方式,独到的思维和新颖的见解,而合作、探究的学习方式,可大大地激活学生的积极性和创造性。遵照这种指导思想,我放手让学生通过多种途径来学习文本:个别读,齐读,领读品读等,充分了解文本;通过自读划批,充分体现真正让学生