草船借箭教学设计杨莉.doc

草船借箭教学设计杨莉《草船借箭》第三课时教案宜昌市深圳路小学杨莉教材分析:《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。神机妙算。学情分析:五年级的学生已经具备概括课文主要内容的能力,能用朗读、默读、浏览等形式读课文,有一定的阅读能力,有扩展课外阅读的需求,并积累了一定的课外知识。高年段的阅读教学,一定要注重把课堂还给学生,让学生自主阅读,自主感悟、探究,得出个性化的朗读结果,感受语言文字的魅力,《草船借箭》这一课,从内容和人物上看,都有利于实施自主---合作----探究性阅读。但就目前了解的情况而言,学生对中国古典名著知之甚少,仅有少部分同学因个人兴趣有阅读过部分篇目,了解少部分古典名著的知识。一部分同学只知道表面和皮毛,大部分甚至没有看过《三国演义》,这就对理解课文增加了难度。教法学法:基于学情,我本课设计的理念是:紧随学情,大胆放手,充分信任,适当点拨,穿针引线。实施“研究性阅读”,注重学生的感受,培养学生的阅读能力,激发学生阅读中国古典名著的兴趣,培养他们的民族自豪感。从起因、准备、经过、结果四个方面去体会文中人物形象,重点是体会诸葛亮的足智多谋、神机妙算。穿针引线,引导学生反复读文,体会人物性格。感知作品魅力。激发学生的阅读兴趣。学法:主要采用教师导读法、抓关键词、重点句拼读,分角色读,创设情境读,领悟读等方法。【教学目标】1、有感情朗读课文,紧扣课文语言,感悟周瑜、诸葛亮的特点,2、通过人物对话、动作的描写,特别是对“借箭经过”的研究性阅读,领悟诸葛亮的神机妙算。、课内外联系,引导对“草船借箭”中的人物进行简单的评析;激发学生阅读3名著的兴趣,感受祖国古典文化的艺术魅力。【教学重点】研读文本语言,从人物对话中感知周瑜、诸葛亮的性格特点。【教学难点】抓住借箭经过中的关键句子、重点词语感受诸葛亮的足智多谋、神机妙算。教学过程:导入:这节课我们继续学习第19课:草船借箭一、整体感知谁能用简短的语言说一说这篇课文主要讲了一件什么事,1(指名一人)(随机板书:妒忌设陷巧借箭)二、紧扣人物对话,体会人物性格特点周瑜出于妒忌,是怎么陷害诸葛亮的呢,读读课文第二自然段,你会发现两人的话很有意思。请看学习提示:(课件出示)1、同桌分角色读书,不读旁白。一对一答2、思考人物特点,从对话中找出依据。3、指名同桌读(一组)4、边听边思考,从两人的对话中,你有什么体会,(请生谈体会,说说人物特点)预设:周瑜妒忌诸葛亮、设计陷害他,阴险狡猾(板书)从第一处:水上交战,用什么兵器最好,(东吴的水军在三国中是最强大,作为军队的大都督,周瑜会不知道用什么兵器在水上作战吗,知道,这就是明知故问)第二处:十天造好十万支箭,一天一万支,一小时就得417支,在古代的生产条件下,这根本是不可能完成的人物。“这是公事,希望先生不要推托。”“军情紧急,可不能开玩笑”等语言,设计陷害,以公事相要挟,借军情紧急,步步紧体会周瑜明知故问,逼的心理活动。5、诸葛亮面对周瑜的陷害,又是怎么表现的,你从哪里读出来,预设:从诸葛亮“用箭最好”、“都督委托,当然照办”、“只要三天”、“怎么敢跟都督开玩笑