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“小学德育课程教学方式研究”交流材料题目:关注动态生成实现有效教学单位:深圳市东方英文书院小学部姓名:黄姜飞2009年9月关注动态生成实现有效教学深圳东方英文书院小学部黄姜飞前言:“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征~它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式~主张课堂教学必须构建生成性、探究性的活动过程。然而对于课堂生成性的问题教师将怎样做到“顺便”~对于研讨的问题如何做到深度~这就要求新课改下的教师要善用教育技巧~鼓励和支持学生积极参与和探索~尊重学生的个性差异。但是在教学的过程中~有些教师由于对“生成性教育认识的模糊~偏离了教育的轨道~也有部分教师为了能顺利的完成自己的教学任务~教学中利用自己的“权威”使学生们被迫的接受所学的知识~忽略了学生的能力的发挥~忽视课堂教学过程中人的因素~导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化~缺乏生机与乐趣~缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。面对新课改下的品德与社会课课堂教学中出现的这一现象~作为品德与社会课的教师~我们应该重视研讨德育课堂的动态生成问题~教师应在遵循教育原则的基础上~顺其变化~因势利导~使思维的火花碰撞出激情和精彩~使学生的探索精神得到鼓励和支持~使教育体现人本的功效。内容摘要:教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。每堂课都是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程~都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程~而不应是预设的一成不变的僵化过程。捕捉课堂中意外生成的教学资源~促成意外收获~体现在:捕捉学生的意外思维火花~绽放美丽的思想奇葩,笑对“课堂破坏”~激发真情体验,重视“意外景色”~收获丰硕果实,将错就错~引导学生在“错”中寻觅真情。关键词:课堂教学思维火花课堂破坏意外生成错误资源非预设生成正文:新一轮《课程改革纲要》指出:教学是不断生成的。在教学活动中~师生互动、生生互动~在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序~乃至新的教学目标。正如布卢姆所说:“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”。因此~课堂不再是教案剧的演绎舞台~而应该重视孩子们不断变化着的学习需要。要促成课堂教学的精彩生成~达成意外收获~离不开教师的精心设计~更需要老师在课中及时捕捉生成的资源~让它成为教学的契机~对课堂预设进行调整、舍弃和突破~使我们的课堂逐渐充盈着智慧、灵性~构建出开放、有效的课堂。那么~在课堂中如何关注课中的生成资源~促进“非预设生成”~实现有效教学呢,下面我们结合自己在品德与社会课教学中的几个案例谈谈几点体会。一、捕捉意外思维火花~绽放美丽思想奇葩在课程改革的实践中~我们常自诩以新理念来指导教育教学。然而~我们带着设计好的内容和教案来到班上~往往是把学生看作完成教学任务的配合者。学生的发言一旦偏离课堂的中心内容~我们就会毫不犹豫地把他们引回“正道”。其实~我们课堂中遇到的看似偏离主题的发言~其实就是学生的思维火花~在这零星的火花背后~有可能隐含着足以燎原的价值~是很有可贵的教学资源~我们利用的好~它定能绽放奇异的智慧火花。我们中国了不起~我们的党真伟大在跟孩子们一起学习完《蓝色的星球》后~我们开始学习《地球上的陆地》~学生知道了地球上陆地与海洋的面积之比是3:7~学生还通过查资料知道了中国的陆地面积只占世界陆地面积的