8海豚救人.doc

语文S版五年级下册海豚救人教学反思一、注重学生的预习习惯的培养这是一篇略读课文,文章故事性强,层次分明,除了一些词句的含义较难外,其它内容比较简单。因此我放手让学生自己学习,由于以前经常训练,所以学生的预习结果还不错。课堂上,学生还能针对自己的疑难问题去认真听讲、提出问题。以后还要经常加强此方面的训练。二、培养用事实说理的习惯。在教学中,为了让学生学习举实例、列数字的表达方法,并能逐步运用到自己的习作中,我布置了这样一些题:作者是怎样证明海豚能救人的?然后引导学生说出下文的三个真实的故事。这样学生会在不知不觉中掌握了这种表达方法。省去了许多说教。三、培养学生有针对性搜集资料的习惯由于学生都有搜集资料的习惯,所以在展示的时候,展示了许多有关海豚的资料,但其中有两个孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚?一海里是多少公里?”时,见他们兴趣盎然,急须知道答案时,我卖了个关子,随后我就教他们要根据自己的疑问、兴趣去查阅、搜集资料。四、注意渗透思想教育,注意培养和提高学生的人文素养及习惯。在《海豚救人》一文的课堂教学中,我引导学生探寻了海豚救人的原因后,一名男同学忽然提出疑义:海豚救人只是它的一种本性,并谈不上“见义勇为”,并且海豚的做法很“傻”,很容易被别有用心的人利用,进而上当被捕捉。针对这个课堂“意外”,我发动学生进行了讨论,让学生明确了“海豚救人”的这种行为的内涵是对“子女”的照顾与爱护,海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物,是善良的表现,不能说是傻。另外,人和动物应该和谐相处,我们不能为了一己之利而利用动物的善良本性对它们进行捕杀,我们也要以一颗善良的心去关爱它们。还给学生讲了非洲象在人类的“伤害”之下,“学会”了对人类的攻击行为的故事。通过这一课堂小插曲,我再一次深深地体会到:在语文学科的教学中,一定要注意渗透思想教育,注意培养和提高学生的人文素养! 当然,在课堂上也有不足之处,忽视了对学生仔细观察、学会联想习惯的培养。课文中有一幅插图,画的是课文第三自然段描述的海豚赶走鲨鱼,救助姑娘伊瓦诺的情景。教学时候,我蜻蜓点水,一闪而过。现在回忆一下,此部分正是对学生进行仔细观察、学会联想习惯的培养的。教材分析这是一篇略读课文。课文是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员,然后介绍了人们经过对海豚的研究,解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。全文共分两部分。第一部分(第1—4自然段)写海豚被人们称为见义勇为的海上救生员。第1自然段总述,点明海豚是人类的朋友,人称它们是海上救生员。接下去,课文以三个真实的事例证实了这种说法。实例一:1966年,海豚救了十名在太平洋沉船的韩国渔民;实例二:1972年9月,在离南非海岸四十公里的海面上,救了一位二十三岁的姑娘伊瓦诺;实例三:1992年,在大西洋救了两名掉入海中的印尼船员。从“一群海豚匆匆赶来”“就在这时,两头海豚出现在她身边”“一头海豚赶来”等语句,写出每当落水的人处在危险时刻,海豚总能及时地赶来救助;从“海豚……往下沉,自动游到……往上抬……驮在背上”“猛一