《呼救》教学反思宜都市特殊教育学校程静《中度智力残疾学生教育训练纲要》(试行)在教育训练的目的和任务中指出:应当通过适合其身心发展特点的教育与训练,最大限度地补偿其缺陷,使其掌握生活中实用的知识,形成基本的实用能力和必要的良好习惯,为他们将来进入社会参加力所能及的劳动,成为社会平等的公民打下基础。在培智教育体系中,学知与缺陷补偿、康复总是紧密结合的,通过学知来帮助智障学生提高对社会的认识和了解,掌握实用的生活技能。在教学过程中,因智障学生的智力损失程度不同,特殊教育特别强调因材施教,即老师在引导的过程中要根据学生的不同生理缺陷和智力损失程度注重个别化教学。本节课授课内容为《呼救》第一课时,围绕第六单元的主题“寻求帮助”而展开,主要通过这节课的学习,让智障学生从感官和认知上逐步认识“救护车、警车、消防车”三类车及其名称,了解三类车各自的用途,掌握生活中的自救、互救常识,提高智障学生融入社会的能力。在教学内容的选择上我根据学生的实际接受能力以三个词语的教学为主,穿插对学生进行观察能力、语言能力、书写能力和理解能力的训练。并根据学生不同的学习情况实行分层教学。授课过程中我始终给予学生不同的关注点。对于A类学生而言,字词等相关知识的学习会更容易掌握,但实际生活的运用需要加强,也就是在语言训练上多给予关注,注重知识的拓展,因此在课堂上让这类学生模拟现实场景进行语言训练。而B类学生在实物与文字的联系上会有更多的困难,在有图片或实物的情况下可能会认识生字或词,有的同学跟着其它同学似乎也会认读,而一但失去了这些“拐杖”,学字学词就会有很大的困难。因此,由实物图片引导到生字词上要多给予关注,通过小步子多循环的方式,让这类学生先由图开始,逐步过渡到词,读词不离图,采用认一认,读一读,贴一贴等方式来强化对词
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