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特教頻道中華民國九十一年十二月四日放送監製:洪富雄製作:于重慶執行製作:黃逸晴第十四集第十五輯聽覺障礙本文節錄於周大中先生作品/,是我們對周圍空氣中傳來聲音的感受能力,若無法經由聽覺來接收聲音或無法清楚了解聲音的內容,稱為聽覺障礙或聽力障礙,簡稱聽障。聽障若按醫學觀點的障礙性質來劃分,可分為下列四種:傳導性聽障(conductivehearingloss),源自外耳(耳廓、外耳道)與中耳(鼓膜、聽小骨、耳咽管)部分對聲音傳導的干擾,例如耳垢阻塞、外耳炎、黴菌感染、腫瘤、漿液性及凹陷性中耳炎、耳膜穿孔、膽脂瘤、耳咽管病變、聽小骨硬化等。感音性或感覺神經性聽障(sensory-neuralhearingloss),由於內耳(耳蝸、半規管、前庭)部分感覺細胞或神經纖維的退化,使聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足,前述多項先天性病變與後天性的疾病均會導致此類聽障。混合型聽障(mixedhearingloss),傳導性與感音性兩種混合的聽障。中樞性聽障(centralhearingloss),由中樞神經系統(centralnervoussystem)中各種不同的異常所引起的聽障,例如腦部受傷、心理異常、老年化、中風等。許多聽力受損的情況都能以內科方法加以治療,例如清除沉積的耳垢、用藥物治療感染、中耳通氣法、放射線治療等,外科手術也能治療大部分的傳導性聽障,例如矯正外耳道、中耳畸形矯治、修補鼓膜、腫瘤切除、以人工製品代換硬化的聽小骨等。目前我國政府對於病毒感染幼兒的防範,已較前時加強,足以減少幼兒發生聽障的機率,例如三合一疫苗及腦炎、腮腺炎、德國麻疹、流行性感冒疫苗的注射。感音性聽障應於幼兒體檢時加以審慎篩檢,及早發現與治療,或配戴助聽器,並展開各種輔助性語言復健,如學習唇語及口語、手語、聽覺訓練等,才不會耽誤語言發展或知識吸收。先天性感音性聽障幼兒配戴助聽器若效果不佳,可考慮動手術裝置人工電子耳,但術後需要作長時間的語言復健,才能發揮其功效。以當前的科技水準而言,大部分的傳導性聽障可藉由內外科醫療技術加以治療,感音性聽障則否,嚴重的感音性聽障幾乎完全聽不到聲音,不但無法治療,助聽器與人工電子耳也無能為力。<資源班及特教班的教學課程>根據特殊教育課程教材教法實施辦法明定在資源班及特教班的教學課程依特殊教育法第五條第一項規定訂定之主要教學方式首先與教師相關的第三條規定學校實施身心障礙教育,應依前條第二項訂定之課程綱要,擬定學生個別化教育計畫進行教學,且應彈性運用教材及教法。其次教師對於學生所施予的教學方式在第九條中有明文規定學校實施特殊教育,為達成個別化教學目標,得以下列方式實施之:一、以分組方式區分:。。、年級或學校之分組教學。。二、以人力與資源應用方式區分:。。。。由於特殊教育的教學並非所有師生都了解的一環,之前在特殊學校也為學生在校外爭取不少的榮譽,然在經歷多所學校的經驗中發現許多普通科目的老師對於資源班或特教班的教學產生許多的誤解,由於學生的個別特性差異較大,所以老師在備課時的難度比一般教學來的多,舉例來說在個別指導的教學上,