外语教学研究
关联理论对英语听力教学的启示及其运用
李艺
湖南师范大学外国语学院
摘要听力理解的过程实质上是在收听者的语言水平、背景知识、记忆能力等诸种要素中寻找
关联的因素进行逻辑推理而得出结论的过程。本文从认知的角度探讨关联理论在听力理解过程中的应
用及其对外语听力教学的启示。
关键词关联理论听力理解听力教学信息处理语境要素
在语言习得过程中听不仅是取得语言知识的基言性知识背景知识说话人的语气和语调等等去
本途径之一还是保证语言规范化和加强语言实践的思考、假设、预测并验证和随时修改假设寻找最
重要手段。听力理解过程不是简单的对字面语言信息佳关联从而准确理解说话人的意图成功地进行交
进行解码的过程而是输入信息与听者头脑中已有知际。是最早提出以关联理论为基础的听力理解模
识的动态交互过程。本文从认知的角度探讨关联理论式的学者之一。他提到听者在进行听力理解的过程中
在听力理解过程中的应用及其对外语听力教学的启示。是有选择地听话语的。根据关联理论提出
一、关联理论了关联理论听力理解模式并将之归纳为个重叠且
关联理论是法国的和英国的在其合相互依赖的听力理解阶段听者激活理解话语所
著的《关联性交际与认知》一书中提出的一种有关需的可能的知识听者有选择地听话语同时通
言语交际的认知语用学理论。该理论以认知心理学的过语音、句法、词汇分析揭开话语的命题含义
理论为依据近年来给西方语用学界以及教学界等其听者给话语提供一个可能的语用含义听者把已
他领域带来较大的影响。他们认为对人类语言交际的释义的命题按一定的顺序排成层级表征并把它们存在
解释关键在于关联。语言交际活动涉及两种意图信长时记忆里。从的模式可看出听力理解是一个
息意图和交际意图即说话人说话时不仅要表明他有既涉及到利用语言知识对所听材料进行自下而上的处
某种传递信息的意图更要表明他有传递这种信息意理又涉及到运用背景知识并结合语言知识对所听材
图的意图。语言交际的模式有两种代码模式料进行自上而下的处理的认知心理过程最终目的就
和推理模式。语言交际同时是寻找关联链揭开话语的语用含义。
涉及这两种模式但在交际过程中认知—推理过程三、关联理论在听力理解过程中的应用
是基本的编码—解码过程附属于认知—推理过程。关联理论把语言交际活动视为一个有目的有意
人们在交际过程中对话语的理解是按照相关性的原则图的活动。语言交际活动所要传递的是说话人的意图
进行的要理解自然语言就要先通过语境来寻找信一是信息意图一是交际意图
息的关联取得语境效果然后根据话语与语境的关。人类认知的基本事实之一
联情况进行推理。是人类只对那些具有足够关联性的现象给予关注、表
二、关联理论听力理解模式达和处理。说话者说话时必须遵守关联原则尽可能
听力理解是一个接受、理解声音信息的过程。言使话语与语境有关。听话者则可以利用关联原则指导
语声波在听者的耳蜗内转变为一种可供神经系统使用推理从旧信息提供的前提得出有关话语意图的结论。
的密码听觉神经把讯号传到听觉语言中枢引起这话语是否具有关联性可由它经推理获得的语境效果
一区域的思维活动对收到的信号进行分析、辨别和来判断。关联性是个相对的概念其程度的强弱取决
分类。大脑
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