文峰新教研 (3).doc

◎领导寄语◎好的刊物,是吸引人们前进的一面旗帜,是照亮人们征途的一盏明灯。希望“文峰新教研”紧紧抓住教师,不断改革创新,以更加丰富多彩的内容成为教研工作的一个窗口。——徐芬◇通知◇请各教研组、备课组利用期末复习的时间认真整理一学期来的教研活动、集体备课的相关资料,并于1月20日前交我处室。教研处盐城市文峰中学教研处主办2004学年度第3期(总第3期)■教研沙龙重视情感在数学教学中的作用徐芬在中学数学教学中,我观察到这么几个现象:班主任教的学科学生成绩好于非班主任教的学科;学生喜欢的教师所任教的学科成绩好于不喜欢教师任教的学科成绩;教学过程中,有的学生与教师关系融洽,有的学生对教师冷若冰霜:做题目时,如果顺利地解决了难题,学生会感到满意、快乐,难题解决不了时会感到痛苦、沮丧。这一系列现象产生的根本原因是我们的教育对象是生理、心理逐渐走向成熟并且有着丰富情感的中学生。虽然情感不能直接参与数学的认知活动但对数学学习起着推动、坚持、调节等作用。因此,重视情感的培养和作用不仅能提高课堂学习效率而且对学生能力和素质的培养也是有意的。首先,教师要有意识地与学生建立良好的人际关系,构建一种和谐的“情感场”。在人际关系的规则中,有一条最重要的原则,那就是一个人事业上的成功,只有15%是由于他的专业技术,另外的85%要靠沟通技巧。成功的教育取决于多项因素,其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。我们做教师的都有这样的体会。学生往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育。学生们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”。当学生喜欢一个老师后,对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感,会带着良好的情感来正面理解教师的语言,接受教师的教育。古人云:“亲其师,信起道”,“信其道,听其言。”因此,我们每位教师要有意识地与学生建立良好的人际关系,要向优秀的班主任那样细致地了解学生、关心关爱学生;要有意识有目的地与学生沟通,走进学生的心田;用自己的真诚唤起学生的信任感;还要学会接纳和尊重学生,蹲下身来学会倾听,做有人情味的教师。有了良好的人际关系,教师在理智上、在情感上与学生“同唱一首歌”,在教育教学过程中师生之间会相互愉悦,教育的整体效能才能得以最大限度地发挥。情感也是课堂教学的灵魂,是信息传递的传送带、催化剂。从一定意义上说,没有情感就没有交流,轻视情感的作用,必然使教学枯燥乏味。课堂上教师应该充满激情,对学生和蔼、亲切,教学语言简洁优美,语调上要有轻重缓急,抑扬顿挫,加以适当的幽默风趣,使学生在情感渲染之下,保持旺盛的求知欲,从而顺利地完成学习任务。第二、教师要有意识地研究学生数学学习心理,稳定师生间的“情感场”。与学生建立良好的师生的关系并不是对学生放任自流,一味地迁就。教师应该学习些理论知识并结合学科特点对学生以及在他们身上发生的一些现象进行较为系统地研究,这样才能做到有的放矢,事半功倍。数学教学是数学思维活动的教学。数学教学的成功与否,很重要的一条在于教学活动是否符合学生的心理活动。如果一位数学教师不了解学生的认识的心理规律和心理特点,就不可能恰如其分地将课程标准、教材及文献资料所刊载的知识信息进行综合加工处理,形成学生可能接受和乐于接受的教学信息。那么,初中生在数学学习活动中常见的心理现象有那些呢?归纳起来有以下几种现象:1、依赖心理学习中,学生普遍对教