石破天惊逗秋雨.doc

石破天惊逗秋雨——语文课堂策略策略六则江苏省邗江中学陈希阳语文学科是一门注重“人”的学科,以人为本的语文教学,追求的是如何更多地体现对学生的人文关怀和终极关怀,因此语文教学应是一种生命个体的审美体验,是一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。在“五严”背景下,传统意义上的语文课堂教学已经越来越不能适应新课程教学的需要了,语文课堂教学必须优化。实现语文课堂的优化,关键在于使学生在课堂教学中能主动地学习,提高课堂教学效益。所谓主动学习,就是学生能发挥自身的主观能动作用,自觉、自愿地参与学习活动的全过程。那么,如何才能使学生在语文课堂教学中主动学习呢?一、湖光秋月两相和---真情情感和情绪统称为感情。列宁说“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求”。现代教学论认为:课堂教学除了知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。师生情感的交流,师生间民主、平等、友好的关系是愉悦、和谐课堂环境形成的关键。而这种让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动的课堂环境是学生主动投入学习的关键。营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此,教师首先要想方设法拉近师生之间的距离,使学生从心灵深处接受你、认可你,从而使学生产生发自内心的驱动力,积极主动地投入到学习活动之中。例如,高二开学后分到了新的班级、接收了新的学生,第一节课,我做的第一件事就是和全体学生建立感情。当我走上这个班的讲台时,首先问学生:“同学们愿不愿意和我一起学习语文?”同学们的回答是唯一的,也是肯定的。看似很简单的谈话,但在学生看来是给了他们自主选择的机会,同时也缩小了师生之间的距离。我接着又以鼓励的话语指出他们的缺点和我们需要共同努力的方向:“听说我们班的学生都很聪明,但平时不显山,不露水,不愿意显露自己的才华。可是,老师上课时最希望看到同学们在课堂上能像‘八仙过海’那样‘各显其能’,更希望学生之间、师生之间能相互交流、彼此切磋,产生共鸣,不知道同学们能否满足老师这个小小的心愿呢?”同学们的回答很坚决、很果断。经过这一番谈话进一步拉近了师生之间的距离,一张张原本挂着几分严肃的面孔开始生动起来。此时,在师生之间构建起情感桥梁的雏形。以后的课堂教学中我也常常注意与学生的情感交流。通过批改周记等方式与学生“笔谈”,利用课余时间找一些学生聊天,这些简单的谈心,使我和学生之间逐渐建立了比较深厚的感情,课堂上、作业中他们学习的主动性就显现出来了。由此可见,培养师生间的情感,达到“湖光秋月两相和”,是促使学生主动学习的保证。二、此时无声胜有声---激情教学的激情来之教师本身。教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性,使其主动学习的催化剂。很多教师认为在语文课堂教学中,教师要保持高涨的情绪,教学语言要富有激情和感染力,要能够激发学生的感情,使学生获得良好的情绪体验。所以,在语文课堂教学中,教师要深挖自身的情绪因素,倾注满腔热情,以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境,从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣,获得良好的情绪体验时,学生的积极性、主动性才能得以发挥,进而转化成自觉自愿的学习行为。作为一个有过课堂教学实践经验的教师,或许都曾有过这样的经历:当你心情舒畅地走进课堂,满怀激情地组织教学,启迪学生,此时,学生的情绪也会不约而同被教师的情绪所感染,每个学生都