一石激起千层浪.doc

一石激起千层浪——谈阅读教学环节中的关键提问相城区渭塘第二中学陈凤娟邮编215134内容摘要:课堂提问是一门艺术,它是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。课堂提问要做到时机恰当,言简意赅。笔者认为阅读课中,四个环节的提问非常关键。精心导入,准确切入,灵活生成,巧妙拓展,一石激起千层浪,课堂才能从始至终,都充满挑战性、探究性和趣味性,才能有效提高课堂效率。关键字:提问导入切入生成拓展课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。古人说:“进学之功,贵在心悟;施教之功,在于诱导。善思则得,善诱则通;诱思交融,百炼成钢。”一堂课中,教师只有把“诱”调谐到学生主体的“思”的频率上,才能使教师的外力推动和学生学习的“内驱力”发生谐振,使“教”与“学”和谐一致,有效提高教学质量。阅读教学的问题设计,最忌讳的应该是那些大而不当的问题。在学生的思维还未进入理想境界,提问的时机尚未成熟之际,就匆匆忙忙地提出一些较深奥的、带有研究性质的问题,这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时,阅读教学的提问也应杜绝那些“七八个星天外,两三点雨山前”的提问法。为提问而提问,提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题,让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值。这样的提法,也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。“诱之以思,引而发之。”课堂提问应做到时机恰当,言简意赅。具体来说,我觉得以下四个环节的提问在阅读教学中有着重要的作用。一、精心导入,泛起涟漪妙用导语是首要因素,导语融知识性、艺术性、趣味性于一体,它像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容、获取知识的必经之路上。一堂好的语文课以极富创意的课堂导语创设美的意境,能激发学生的兴趣,从而使整个课堂的效率明显提高。“学起于思,思起于疑,”一个人的阅读兴趣往往是从疑问引起的,因此在教学一些故事性强的小说或记叙文、条理性强的议论文时,我们就可以多设计问题,制造悬念,使学生在导入之前,思维就处于活跃状态,从而对课文产生浓厚的兴趣。如《论求知》一课的导入:上课一开始,老师先把一只空口袋用手提起来,然后往讲桌上连放几次,口袋都摊倒在桌面上。后来,老师给口袋里装满书,再往桌子上一放,袋子便端端正正地立在大家面前。这时,老师问同学们看到这一过程后有何感想,请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说:“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说:“一个人自强自立,必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时,老师只是停留片刻,让他们自己去思考。然后,把话锋一转,提出了又一个问题:同学们想获得知识吗?获得知识都有哪些方法?请看《论求知》是怎么说的。这样就自然地导入了新课的学习。二、准确切入,豁然开朗独立处理教材,吃透教材,高处着手,这是能把自己对文本的认识转化为问题的条件。每堂阅读课,教师要根据学生自读中的所惑之处,精心设计问题,或以一个大问题领起诸多小问题,或按阅读顺序层层设问。问题提得好,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花。”比如《口技》一文,开头“京中有善口技者”的“善”,就巧妙地暗示了表演者演技的精湛和绝妙。教师可紧扣“善”字展开讨论,看文中表现口技人之“善”有哪几个方面。道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”,此为一“善”;表演的内容生活化,表演一家四口深夜