摘要人格双性化,近几年来在心理。Z领域有过较多的硼}究。已有成果主要表现在以’FJL方面:舣性化个体客观存在;双性化个体具有更好的{!l:会适应性;外在环境冈素在双性化过程中起关键作川;促进个体人格双性化,就是努力对他们进行培养与塑造等。这些研究火多以实证调查为依据,可以说,在一定程度上为人格双性化的进一步研究提供了良好的基础,但这些研究成果在实际应刚时争议颇多。比如:怎样才算是舣性化的最好水平,是否只要通过教育与塑造,就一定能使儿童舣性化。对这些问题,已有研究似乎还不能很好的同答。本研究试图对荣格理论进行深入研究,为已有的人格双性化研究结论寻求理论支持。在对荣格原型理论和个性化理论深层次理解和探索的基础上,:儿童人格舣性化,实际上就是儿童不断个性化的过程。人格舣性化使意识领域和潜意识领域得到很好的整合,使主体性得到充分体现,有利丁儿童身心健康。儿童人格舣性化受到遗传与外在环境冈素的共同作用,外在环境冈素的影响主要表现在激发内源因素处于活跃状态,而不能起决定作川。促进儿童人格舣性化,就是尽可能创造条件,让儿童在成长过程中,充分发挥自身在性别角色特征形成过程中的主体性,实现意识领域和潜意识领域,与周围世界的整合与统一。关键词:荣格人格双性化自我实现集体无意识个性化AbstractInrecentyears,,,,therearemanycontroversiesastotheapplicationsoftheresultantfindings,,,,’Sprototypetheoryandpersonalitytheory,thepresentstudybringsforthsomefreshinterpretationsofchildren’Spersonalitybisexualityasfollows:Personalitybisexualizationofchildrencanbeactuallyregardedasthecontinuousindividuationofchildren’,
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