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幼教论文论文提要21世纪是高科技和高信息化时代,知识更新的步伐日新月异,马克思主义的理论认为,,人是决定生产力和生产关系的第一要素,人的要素决定了科技进步的水平和发展进程。学前教育是我国学制的第一阶段,是基础教育的有机组成部分,但负着人才培养奠基的艰巨任务,是全面提高我国人口素质的关键环节之一。培养新一代高素质的现代化建设人才,成了我国教育事业伟大而光荣的使命。幼儿园常规教育对保证教育活动的有序开展和促进幼儿的社会化意义重大。幼儿园常规教育的内涵和意义。当前幼儿园常规教育的不足与分析。理论研究和创新不够单纯以管理为目的漠视常规教育的价值常规教育的途径和方法单一。进一步搞好幼儿园常规教育工作的若干措施:牢固树立幼儿的发展是常规教育的出发点和归宿的思想;常规教育应尊重幼儿的个体差异和认识特点;采取有力措施鼓励幼教人员对次常规教育的认识与实践水平;充分挖掘家长这一常规教育的重要资源。论幼儿园常规教育工作的难点及对策学前教育是我国学制的第一阶段,是基础教育的有机组成部分,担负着为人才培养奠基的艰巨任务,是全面提高我国人口素质关键环节之一。培养新一代高素质的跨世纪人才,已成为我国教育事业伟大而光荣的使命。的实践证明,哪个地方学前教育事业发展的好,哪个地方的义务教育普及就高。我们云南省的幼教工作近几年取得了很大的成绩,得到了快速发展,很多的大中城市基本上普及了学前三年教育,全省一类幼儿园逐渐增多,接受一类幼儿园优质教育的幼儿也越来越多,充分调动了社会举办幼儿教育的积极性,逐步形成了符合我国国情的政府、社会、个人多渠道办学的投资体制和管理体制。尽管幼儿园常规教育对于保证教育活动的有序开展和促进幼儿的社会化意义重大。但是在所取得的一定成绩面前,我们同时还要看到,中国的幼儿园常规教育是明显滞后于整个幼教改革的步伐的。本文下面就准备对幼儿园常规教育的若干问题做一点初浅的探讨。幼儿园常规教育的内涵和意义“常规”究竟是什么?《中国现代汉语词典》的解释是“沿袭下来经常并使用的规矩”。什么是规矩呢?《中国现代汉语词典》解释程“一定的标准、法规和习惯”。由此,我们能够将幼儿的常规行为理解为“幼儿在日常生活和活动中自觉或不自觉地沿袭下来的并经常使用的标准、法规或习惯”。而所谓的幼儿园常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要,以这些标准、法规或习惯为教育内容对幼儿实施和进行教育的过程的总称。常规是社会中的客观存在物,在一定社会关系和社会组织中的个体必然受到该社会(组织)中为大多数人所认可的常规制约。因此,在个体逐渐社会化的漫长历史上,特别在个体社会化的初始阶段(幼儿园是个体个性形成的重要时期)逐步认识、理解和正确掌握这些常规,不仅仅是必要的,而且是相当重要的。常规具有社会历史性,不同的社会、不同的社会历史发展时期,甚至是同一社会历史时期的不同文化区域,常规及常规教育的内容和要求都会有所不同。这是因为常规往往体现了不同社会对个体素质的不同要求,因而社会及社会文化的变迁必须赋予常规和常规教育以时代特征。幼儿对常规的理解和掌握是习得性和过程性的同一。对大多数常规而言,他们往往以预设的方式存在于现成的社会关系或组织中,是要求幼儿必须适应和遵守规则,这些规则同春需要由掌握着权威和标准的成人(在幼儿园中主要是指保教人员)按幼儿的发展特点和要求,科学地、分阶段地来告诉幼儿什么是好的或什么是坏的,什么是正确的或错误的,什么是应该或不应该,什么是允许的或禁止的。由此逐步帮助那些处在前法律法规时期的幼儿不断学得这些常规,这也是幼儿园常规教育的必要性所在。但有些常规不是预先就明确存在着的,他们往往一开始就蕴含在幼儿的交往和实践活动之中,在幼儿的交往和实践活动中发生完成,并在类似的活动情景中通过反复运用巩固下来,具有自律的性质。有经验的教师往往非常重视这种常规,并不失时机地加以引导和教育。进行常规教育有着非常重要的意义:1、帮助幼儿适应幼儿园环境。2、帮助幼儿学习在集体中生活。3、维持班级活动的秩序。另外通过常规培养,将道德教育同幼儿生活实践密切结合起来,从而不仅能够使幼儿形成良好的生活习惯,还能够激发幼儿良好的情绪,促进他们对生活知识和社会知识技能的掌握,增强行为的目的性、意识性、发展自律能力,学习协调与他人与集体的关系,形成群体意识促进社会性和良好的个性品质的形成。幼儿园常规教育无论对于班级保秩序,还是对幼儿自身发展都是有积极重要的意义。它基本能对一个人今后的前途和命运决定性的影响。有人怀抱着幼儿园时期形成的某种兴趣爱好终其一生,这样的列子在中外历史比比皆是。当前幼儿园常规教育的不足与分析《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园的常规要求有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。建立良好的常规、避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理,其中明确了良好常规在幼