《别董大》教学设计.doc

读中入境,景中悟情--《别董大》教学设计韩国富教学目的:1、联系上下文和生活实际理解诗句含义,2、有感情地朗读古诗,体会诗歌的内容,体会诗人的思想感情。3、引导学生感受诗人在困境面前自信、乐观、积极面对人生的态度。教学难点:理解诗人在困境面前自信、乐观、积极面对人生的态度。教学过程:一、游戏导入:今天上课前,我们来玩一个“听歌猜歌名”的游戏。请同学们欣赏一首歌,看谁先猜到歌名是什么。(出示弘一法师作词的名曲《送别》视频),是啊!多情自古伤离别,相见时难别亦难。别离是诗,离别是歌。我们学过:(师):“孤帆远影碧空尽,(生接):唯见长江天际流”、(师):“桃花潭水深千尺,(生接):不及汪伦送我情”、(师):“海内存知己,(生接):天涯若比邻”。在这众多的送别诗中,有一首诗别出新意,别出与众不同,这就是高适的《别董大》。齐读诗题二、简介诗题和作者。齐读诗题,说说从诗题中,你知道什么?你对董大和高适知道多少?视频简介董大和高适。(播放音乐《胡笳十八拍》)这就是当年董大擅长的《胡笳十八拍》诗人李其赞扬说:“川为净其波,鸟为罢其鸣。”那么,从诗的题目中你读懂了什么?(这首诗是高适写的)、(这首诗写董大和高适离别的情景)三、初读古诗,整体感知。对,这首诗描写了董大和高适离别的情景,让我们走向黄沙漫天的塞外,走进高适的情感世界。(出示古诗)1、自由读、反复读,读到顺为止,争取读到字正腔圆。(配乐《胡笳十八拍》)2、我请一位同学读这首古诗(师生进行评价)。3、咱们一起来读,我读题目和作者,同学们读前四个字,老师读后三个字,好吗?老师读前四个字,同学们读后三个字。4、诗不但要读出节奏,读出味道,还要读出感觉、读出情绪。你读出了什么感觉,什么情绪。谁能用一个词来表达?请把你的感受写在书上。(愁、忧伤、奋发向上等)四、反复品读,入境悟情。1、我们再来读题,别董大,别时的情景是怎样的?谁来读读古诗的前两句。(出示前两句诗)“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”读这两句诗。告诉老师,这两句写的是什么?2、读书百遍,其义自现。诗中那些景物传达这种离愁别绪,在诗中画出来。3、作者写了那些景物,那个孩子能告诉老师。(黄云、白日、北风、雁、雪)4、相机讲解“曛”5、黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物构成怎样的一幅画面。(出示图片)6、刚才,我们在景外观景,现在我们进入景中,和诗人一起回到那个送别的黄昏,用心去感受,看看你能看到什么,听到什么,闭上眼睛。(老师配乐朗读,北风、大雁、悲伤的音乐)7、睁开眼睛,你仿佛看到什么,听到什么!读这两句古诗8、孩子们,此刻日暮黄昏,大雪纷纷。在北风狂啸中,唯见雁阵凌空,出没寒云。这是怎样的景啊!这样的景,你有怎样的感受,用一个词来形容,请学生写到黑板上。9、这就是景语,景中的语言,把你的感受带入诗中自己读读,读出自己的特色。10、这样的景使诗人倍感忧愁,这是怎样的一个“愁”,难道这别时的愁,仅仅是来自眼前凄凉悲壮的景吗?再读这首诗,看看你是否有新的发现。读一读,你可以结合第三、四句诗来谈,也可以结合背景资料谈。11、这是人生不得志的“愁”。这是对前途的“愁”12、好,同学们。景的凄凉、人生的困惑、前途的渺茫。这是怎样的“愁”啊,此刻,也许是挥泪告别、也许是借酒浇愁。但高适写下的却是这样的诗句“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”(出示后两句古诗)“莫愁前路无