咸水沽一中+运用多媒体双成果论文+朱静.doc

咸水沽一中运用多媒体双成果论文朱静运用多媒体,展现语文教学的魅力——在语文教学中尝试运用多媒体辅助教学区县:津南区学校:天津市咸水沽第一中学学科:高中语文姓名:朱静内容提要:多媒体辅助教学是集图片、声音、动画、视频于一体的一种教学辅助手段,在教学中,合理利用多媒体辅助教学应做到:1、端正态度,认识多媒体的辅助教学性质。2、回归本源,应该以语言和文字为本。3、立足学生,应给学生留出思考的余地。4、相辅相成,用多媒体努力创设一个良好的教学情境。5、尽善尽美,运用多媒体辅助教学应注重审美。将这些方法综合运用,最终可以增加学生的知识储备,提高学生的学习积极性。运用多媒体,展现语文教学的魅力——在语文教学中尝试运用多媒体辅助教学多媒体辅助教学是集图片、声音、动画、视频于一体的一种教学辅助手段,其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学所无法比拟的。新《语文课程标准》中指出:高中语文课程应全面提高学生的语文素养,要注重对学生在语文应用、审美与探究能力等方面的培养,促进学生均衡而有个性地发展。这样一来,在语文教学中运用多媒体辅助教学,可以很好的提高学生的学习兴趣,扩大学生的知识面,促进他们多方面能力的提高。在教学中,我尝试运用多媒体技术辅助教学,收到了很好的效果。我认为,利用多媒体手段进行语文教学是利大于弊的。否则,多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段就没有存在的价值,而将会被实践所淘汰。在实践过程中,多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。第一,它有利于学生对知识的获取和巩固。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明,人类获得的信息,80%来自视觉,11%来自听觉,%来自嗅觉,%来自触觉,1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明,人们一般能记住自己阅读的内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到的内容的30%,自己听到和看到的内容的50%,在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主,并配以声音、动画等,它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此,它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。第二,语文多媒体辅助教学在创设教学情境,激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。新《语文课程标准》中也这样要求:要引导学生阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境,引导学生对课文进行品读以及进入审美境界,能够让他们更好的投入到教师为他们创设的阅读情景中,提高对文学作品的阅读能力。如教读课文《荷塘月色》的四、五、六段时,为了让学生理解作者当时的心境,配以乐曲《月光奏鸣曲》让学生进行朗读,效果非常明显。教读课文《登泰山记》时,在课件中设置一些泰山景点的图片,则能激起学生对景物的欣赏和对课文语言的品味,从而提高阅读效果。第三,利用多媒体进行语文教学,能够更好地进行大语文教学,丰富学生的知识面,提高学生的能力。多媒体教学的教学容量大,知识的密度高。它可以导入大量的课外知识,使语文教学跨越课堂、跨越学科,走向知识的综合化。合理利用多媒体辅助教学,可以提高学生的学时的教学实践中,我是按照如下方法去进行多媒体教学的:一、端正态