《故乡》人物赏析之闰土 教案.doc

《故乡》人物赏析之闰土教案九年级语文:张智铭知识与能力:1、了解文中闰土这个人物的塑造方法。2、学习文本中人物描写的手法。3、学习对比手法在人物塑造中的运用。过程与方法:1、学习并能运用对比手法在人物塑造中的作用。2、通过朗读文本体味与理解人物内心的变化。3、板书引导、自主发现学习的能力培养。情感态度与价值观:1、通过闰土形成对穷苦人民的同情。2、形成新旧社会的生活对比,珍惜来之不易的生活。教学过程:一、导入文章以闰土少年的形象导入,回忆性导入。二、分析闰土人物形象:(外貌、动作、语言描写,前后对比的写法) (朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)     《故乡》写闰土着重的是前后对比的方法。作品从哪几方面进行对照?通过对比突出了什么?  明确:   (1)外貌对比:      少年闰土:一个十一二岁的少年,'紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱; 中年闰土:先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样,周围都肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。——受尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。   (2)动作、对话对比:      少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺碴,心里有无穷无尽的希奇的事——聪明勇敢、活泼开朗;  4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。 中年闰土:说话前的神态是欢喜--凄凉--恭敬;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。——迟疑麻木、痛苦难言。  9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。    (3)闰土对我、对生活的态度前后对比: 对我:      少年闰土:只是不怕我,不到半日,我们便熟识了。——情真意切,亲密无间;     中年闰土:恭敬地叫老爷,要水生给老爷磕头,认为少年时的哥弟称呼是不懂事,不成规矩。——被封建礼教牢牢束缚。    对生活:      少年闰土:捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。     中年闰土:拣了一副香炉和烛台。—— 将希望寄托于神灵。(4)小结:少年闰土少年闰土充满了生机与活力,对生活充满了希望,一个十足的小英雄形象。他是一个富于表现力的少年,是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。中年闰土中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦,却又形容不出。”?因为“那时是孩子,不懂事”,但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人,现在“懂事”了,却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢?因为这里所说的“事”,实际是中国传统的一套封建礼法关系,以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。少年闰土。对比的手法,把儿时的闰土和现在的闰土作对比,外貌上,儿时的闰土活泼、可爱