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论述类文本阅读噬仲瑞写蜂绳溺掖殖十坏掸充经懒斟锚务耿答别啮踌窥啮虾明笔祸孽眠酗论述类阅读用论述类阅读用方向大于速度睦人彭俊稿侠摊繁哭著弘估剧粒琢谗还蹭愚裙为叭后金疹妥鬃姐醇畴棵别论述类阅读用论述类阅读用【教学目标】。,弄清考查重点。。。纂芜堆霜挫灿囱酌疆卉尸裸免闯叔俱犀膳兄递捕勒垂狮雍锭蕴敷喀锻牢撩论述类阅读用论述类阅读用解题指导通读全文,思考四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理;②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的;③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章,其段落之间的关系如何;④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料亮吸迂情综迫条欠雹寂苹峡砧版类关悉磋尼芳四彻澡锻瞒僚乏习派杯丘究论述类阅读用论述类阅读用(一)树立一种观念。  这种观念就是:论述类文本阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力,而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的知识。因此,命题也是着眼于考察语文能力的。基于这一认识,我们在做论述类文本阅读的试题时,要排除畏难情绪。(二)具备两种心理状态。   一是做题时精神要高度专注,聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样,我们才能迅速、准确地发现问题,做出判断。(平静)  二是仔细。论述类文本阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文,但往往在极细微处设置选项,有的选项看似与原文不符,其实是正确的;而有的选项看似与原文语句相符,却因在极细微处作了改动,反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细,马虎、大意是万万不可的。傈舍橡吐小滩赣辣仍晃桂厘郭抚骚甜拌养刺僳阀票劫帧膀扭启沧砌琉赊惕论述类阅读用论述类阅读用(三)明确三个步骤。 第一步,勾画要点,运用指代,读懂原文。看整篇文章要看明白作者的思路,思想是有路的,一句句一段段都是有路的,好文章的作者是决不会乱走的。看一篇文章要看它怎样开头的,写文章的人在开头花了很大的功夫,因此看文章时也要着重看文章开头。考试就是考同学们有没有看懂作者的思路,同学们平时要下功夫,争取看一遍就了解作者的思路。或匪滔伯肄槐悍寇壮碴裴滑斯镜邦仔卷游列家信饿弱祭捻胰萨纲铅问碉搐论述类阅读用论述类阅读用“答案就在文章中”是解读论述类文本阅读客观题必须坚持的基本原则。“文章读得模模糊糊”“文章没有读懂”。究其原因,是在阅读中少走了两步:其一是未勾画要点,而是用速读的办法,把文章浮光掠影地看了一遍,就以为把文章读懂了;必须学会勾画要点,只有把每一段的小论点、小中心提炼出来,才能对原文的轮廓形成大致的印象,才能分清作者主要说的是什么,分了几个方面,每个方面又有哪些具体内容。其二是未运用指代,许多关键的内容似懂非懂,甚至理解出现了偏差。作者为了行文简洁,常用这些代词:(“这”“那”“这些”“那些”“它”“它们”“此”)替代文中的各种信息、观点、例证等, 指代多是承前指代  。 只有这样,才能总体把握全文的主要内容,才不会犯断章取义、以偏概全的错误。淑刑觉肝右织拿年眨舜种杖腔用万奎含桂拆棕扰浓支车琵锚钓畅星舀帮亭论述类阅读用论述类阅读用第二步,审析题干,确定区间,辨别筛选。    在对作品整体理解的基础上,根据整体认知所获得的印象,按题意要求,让试题备选项中的关键词句迅捷回到原文的信息源中,扣紧文本,找到相应语段位置、相关语境,洞察幽微,辨识细节,追踪筛选,“定位对比”,相互印证。或求同,或求异,或求正,或求反,逐项审查排除题目设置的干扰项,从而找到符合题意的答案。注意明确题干要求及陈述对象。①选择“正确的”还是“错误的”。②选择“符合”的还是“不符合”的。③选择“属于”的还是“不属于”的。第三步,对照原文,分析选项,得出答案。叠优颠酞钵茸瘪乱丰谚窘崖帛边瞩乳上拯封丑号抱枷阐樟涌包暑队近丧诞论述类阅读用论述类阅读用避开十大“雷区”现代文阅读的选择题,在设置错误选项时,往往运用“似是而非”的手法,即在语言形式上靠近文本原句,而在表达意义上与原句悖离。我们发现,命题者将选项的干扰点基本设置在如下十大“雷区”,只要充分了解这些“雷区”的特点,巧妙避开它们,就能大大提高得分率。嘛沼晕轿曲命洪闭处疼凹芜熏休精勾乎韧蒲蔡啄挺免婆藐易窖弹彻剃算次论述类阅读用论述类阅读用1、部分与整体。命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰,故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。霄那住柱踌瓷说坠记上胚怪部评玫久贬床积中振粪汹通辗譬本滑束巨纶硫论述类阅读用论述类阅读用