让学生找到家的感觉.doc

让学生找到家的感觉濮阳外国语学校,这是一所“二类学校”,正确的叫法是“大树下的薄弱校”即“薄弱”的校舍、操场、师资、生源。更“薄弱”的结果是,他的对面是市一高,教师的压力很大。   2009年秋,我成为这所中学高一(10)班的班主任。     开学的第一天,全班同学竟没有一个戴校徽的,认为那丢人现眼。我告诉学生们:“我就是外高的毕业生。”学生们愣了。     开学之初,学校进行军训。我坚持让全班每一位同学上场操练。有的班不是全体 上场,留下几个体胖的、动作不协调的、反应慢的学生当观众。轮到我班汇报表演时,个别“歪瓜劣枣”们的动作招来全校一片笑声。结果可想而知,我班得分全校倒数第二,为了照顾情绪虽然也得了“文明风尚奖”,但是大家都知道什么意思!   我没有批评任何一位学生,因为,所有的人都尽力了。他们就是这样的成绩。然而,全班同学都哭了,哭过之后又笑了,他们说他们拥有一个真正关爱他们的老师,他们更同情别的班级那些被剔出来只配当观众的同龄人,没有人站在那些孩子的位置上想一想,这些孩子的心里该多难受!      我每天都守着他们,经过我们的共同努力,军训会操时,我们拿了比赛第一,军训拉练时我班一认为掉队,并且第一个回到学校,那是同学们哭成了一团,这是我们共同努力的结果呀。  有一次,有位科任老师占了我班一节体育课,学生们很不满意。体育委员提出自己带着同学上一节体育,我不同意。可上课铃一响,学生们还是被体育委员带下了楼,把科任老师晾在一边。     这回,我真生气了,当时就想下去把学生们揪上来。但稍一冷静,我没有下楼,而是自己赶到老师的办公室去做解释工作了。当学生们满头大汗兴高采烈的回到教室时,我也没有马上进行全班批评,而是在不久后的一次班会上让大家讨论:自尊与遵守老师的安排及学校纪律之间的关系。在占用体育课这件事上,作为体育委员,可不可以有一种更好的解决方法?     这件事,让同学们,让我,都学到不少:班主任工作要为学生由他人管理向自我管理发展创造条件。