满山的灯笼火把.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计语文《满山的灯笼火把》教学目标:1、抓住重点句子品读感悟,理解课文内容,从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。2、指导学生有感情的朗读课文,体会作者的思想感情。教学重点:指导学生抓住课文重点词句,理解文章所表达的思想感情。教学难点:让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。教学过程:一、激情导入每个人的成长过程中,总有许多难以忘怀的事情,总有令人终生铭记的感动,那一声声焦急的呼唤,那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们,今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》,一同去体验那份感动与感激。二、学习第一段1、请默读第一自然段,思考:故事发生的时间、地点。2、故事发生的时间(孩童时代)、地点(外婆家的农村)三、图文结合,重点学习2----5自然段,体会我的冷静聪明、勇敢坚强。(一),究竟发生了什么故事,多年以后,作者仍然难以忘怀?请同学们观察文中的第一幅插图,说说你看到了什么,会想到什么问题??听老师读课文,边听边思考问题。、交流。(1)我为什么会坠入土井?找出描写天气的语句,用“”勾画傍晚,突然狂风骤起,乌云翻滚.........。我看了看茫茫雨幕....中的田野,决定抄近路回家。(理解:雨幕)1又一阵疾风..扑面而来,我不由自主地侧身避风。“因为舍不得穿鞋,就脱下来拎着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。”读到这里你什么体会?同学们,就是这样一个又懂事又让人为他担心的走在泥泞田埂上的男孩,我们好希望他能平安的到家,不料——“脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。”(2)此时,“我”的处境如何?(危急、危险)你从哪里看出来的?读一读描写我的表现的句子,请在描写我动作的词下画上△符号从这些描写中你体会到了什么?能用你的朗读表达出当时的恐惧和慌乱吗?(指名读、点评指导。)4、请你们再读读二自然段吧,用朗读为我们再现当时的情景。(二)坚持同学们,在这种情况下,若是我继续挣扎,结果会怎样?那我是怎么办的呢?1、默读课文3—5自然段,用“”画出写我怎么想的句子,用“”画出写我怎么做的句子,多读几遍,说说你感受到“我”是个怎样的孩子?2、我怎么想的?(生读句子)孩子,我想采访一下你,可以吗?你为什么不再挣扎了呢?刚才那样慌乱、无助,你也能想出这么好的办法?孩子们,生活中还有哪些人在什么时候“坚持”着呢?你能用“坚持”说句话吗?3、刚刚还慌乱、无助,现在却能想出办法来,你觉得这是个怎样的孩子?4、“我”又是怎么做的呢?5、这样的坚持,对瘦弱的“我”来说容易吗?引读:虽然“天色渐渐……看不见。”可是“我仍然坚持着,坚信着”!“虽然四肢已经……”可是“我仍然坚持着,坚信着”!让我们由衷地发出赞叹:这真是一个的孩子!6、同学们,当“我”被黑暗、寒冷、危险包围的时候,是什么力量支撑着我?四、学习课文6-8自然段,体验亲情、感动与感激1、正如我“坚信”的那样,亲人们来了,“我”获救了!默读课文6-8自然段,想一想:在亲人们是如何援救“我”的,哪些情景最让你感动?2、指名读出被感动的句子,说说理由。(1)“突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望.......听到的声音。