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多边形图形的周长和面积苏教版六年级数学——总复面图形的周长和面积教学目标: 1、进一步理解平面图形的周长和面积的意义与区别。使学生了解平面图形的周长和面积计算公式的推导过程,并会运用这些公式进行正确计算。 2、使学生对平面图形的周长和面积形成知识体系。 3、渗透转化思想,并能运用这一思想解决一些生活中的实际问题。教学重点、难点:复习计算公式及推导过程,并能熟练的应用公式进行计算。教学设计: 一、导入。同学们,我们已经学过了哪些平面图形?学生回答后出示学过的平面图形。我们已经了解了它们的周长和面积,今天,我们再来一起回顾一下。二、整理复面图形的周长和面积呢?谁能任选一个图形,来说说呢?指名学生到前面去演示。(2)那么谁能概括地说说什么是平面图形的周长?学生回答后板书:围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。(3)表示图形的周长我们用长度单位,谁来说说我们学过了哪些长度单位?它们之间的进率分别是多少?(学生回忆后完成“练面图形的面积?学生回答后板书:物体的表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积。(5)表示平面图形的面积我们用面积单位,回忆一下我们学过哪些面积单位呢?它们之间的进率分别是多少?(学生回答后完成“练习与实践”的第2题。) (6)完成“练习与实践”的第3题。。我们已经知道了周长和面积的意义,老师这里有两幅图,请你分别较它们的周长和面积。(出示“练习与实践”的第5题。) (1)如果图中每小格是边长1厘米的正方形。请同学们以小组为单位,仔细观察这两组图形,认真讨论这两个问题。(2)汇报:通过观察、讨论你们发现了什么?你是怎么知道的?(让学生指着说) ①   第一幅图:面积相等,周长不等。②   第二幅图:周长相等,面积不等。(3)小结:由此可见周长和面积之间没有必然的联系。。那同学们还记得怎样计算这些图形的周长吗? (1)同桌一起回忆平面图形的计算方法。(2)指名说出长方形、正方形的周长计算公式。(3)多让几名学生说说圆的周长公式的推导过程。。我们已经一起回忆了平面图形的周长计算方法,那这些平面图形的面积公式是怎样推导出来的呢? (1)请同学们以小组为单位围绕以下两个问题展开讨论,并且用6个平面图形表示它们之间的关系。(2)讨论:有关面计算公式是在哪个图形的基础上推导出来的? 这6个图形能够用怎样的网络来表示它们之间的关系? (3)学生汇报:你们将这6个图形组成了怎样的网络图?哪一组派一个代表上面来汇报?为什么用这样的图来表示?(根据汇报同时投影上出示下图) (4)小结:由此可见,这些平面图形的计算公式是在谁的基础上推导出来的? 像这样把新问题转化成已学过的知识,从而解决新问题,是数学学习中一种很常见的方法。三、巩固练习“练习与实践”的第4题。、。问题1:这块窗帘有多大? 问题2:如果要在窗帘的周围缝上花边,你认为应买回多少花边? —8题。四、补充(一)填空 =( )平方分米   =(    )平方米 ,高是底的2倍,它的面积是( )平方分米。与它等底等高的三角形的面积是(     )平方厘米。 ,,面积是(     )。 ,一昼夜这根时针的尖端走了(   )厘米,针尖扫的面积是(    )平方厘米。 ,长方形的周长可能是(  )厘米,也可能是(   )厘米。 ,,圆的周长是(  )面积是(   )。(二)选择 (   )梯形能够拼成一个长方形。         ,它的高和面积(   )    ,面积是96平方厘米,高是8厘米,则腰长(   )。           (三)解决问题。 ,,用它做规格相同的塑料袋,袋长4分米,宽3分米,可做多少个塑料袋? ,有一条宽为2米的小路围绕,小路的面积是多少平方米? 3.、,请你算算这个圆有多大呢? 课前思考: 讨论周长和面积的含义时,让学生结合具体的例子,认识到:周长是围成平面图形一周边线的长度,而面积是物体表面或围成的平面图形的大小。复习长度单位和面积单位时,能够用列表的方式帮助学生进行整理,也要让学生举例说说有关长度单位的实际长短和面积单位的实际长短和面积单位的实际大小。讨论长方形、正方形和圆的周长计算方法时,一要突出长方形与正方形周长计算方法的联系;二要突出圆周长公式的推到过程。对平