口语交际.doc

口语交际的教学1、用喜欢的词“说”句高年级的学生已经具备了初步的观察能力和口头表达能力。但在说话过程中还有很多语病,如意思表达不够准确,语句逻辑性不够强等,因此,我注意在识字、组词基础上,加强谴词造句的训练。每学一篇新课文后,我都让学生用自己喜欢的词语说句子。然后,让学生评出这些句子是否正确。2、上好口语交际课中高年级每单元都安排了口语交际课,我都是让学生以小组为单位交流进行。交流的同时大家互相修改、补充,觉得很完善了再写下来。如:第十册第四单元的口语交际内容是:介绍一种家用电器或农机、农具。首先,我引导学生说出哪些是家用电器,哪些是农机,哪些是农具,学生畅所欲言,我听后纠正一些错误。然后,让学生齐读两篇练习要求,明白从外形、功能、使用方法等方面进行介绍,先让学生分小组交流介绍,再每组推荐一名代表上台介绍。说得不对的地方同学相互纠正。最后,教师对每位同学的发言进行评价。3、逼真情景的创设--口语交际最有效的手段小学生由于年龄的限制,说话过程中主要依赖于形象思维来组织内部语言。只有在具体可感的情境中,激发他们感受情境。“说”才会有所依据,才会成为一项自主地解放心灵知音的活动。那么,应采取怎样的方法创设情境,让学生自觉地进入“说”的角色呢?教师必须引导他们生生互动,让他们在较大范围的人际关系中平等、自主、充分地进行交流,追求口语交际的艺术和实用价值,进而更高层次地完成我们的教学目标。我经常创设这样的情境让他们真正动起来。总之,我通过各种渠道培养学生的口语交际能力,不仅可以激发他们的思维能力,更重要的是练就一副好的口才,使他们终身受益。现在我班每个同学不仅口才棒,而且社交能力很强,在学校各种比赛中表现得尤为出色。