《蒹葭》教案.doc

《蒹葭》教案 《诗经》  “六艺”教具准备多媒体教学设备以及相关课件 课时安排 1课时 教学过程:导入《诗经》是我录了从西周初年到春秋中叶共约500多年的诗歌。提问:有谁知道《诗经》从内容的角度看可以分成哪三类?答:风雅颂提问:又有谁知道《诗经》从手法的角度看可以分成哪三类?答:赋比兴看来,通过对之前《关雎》的学习,大家已经对《诗经》有了基本的了解。今天我们要学习的课文《蒹葭》也和《关雎》一样来自《诗经》中的风。让我们翻开课本XX页,开始今天的学习。在内容上品味《蒹葭》音韵美朗读诗歌(全班自读后请一个同学单独朗诵)结合课文注释给关键字注音,并疏通诗意蒹(jiān):没长穗的芦苇。葭(jiā):初生的芦苇。苍苍:鲜明、茂盛貌。下文“萋萋”、“采采”义同。:茂盛的样子 :凝结成。:所说的,此指所怀念的。:那个人,指所思慕的对象。:那一边。:逆流而上。下文“溯游”指顺流而下。一说“洄”指弯曲的水道,“游”指直流的水道。:追寻。:险阻,(道路)难走。:宛然,好像。(xī):干。:水和草交接的地方,也就是岸边。(jī):水中高地。(chí):(sì):水边。:迂回曲折。(zhǐ):水中的沙滩。、霜、方、长、央,读来朗朗上口,,只是在第一章的基础上更换了个别的字,这样全诗一意三叠,用韵先响后暗,,,“蒹葭”属于双声词,“苍苍”“萋萋”“采采”等是叠词,用韵和句式的参差变化以及双声叠词的运用,:是诗歌的一种常见手法,即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上:深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题。在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。为霜、未晞、未已:时间的转移,表现追寻时间之长一方、之湄、之涘:地点的转换,表现伊人飘渺难寻且长、且跻、且右:道路的转换,表现追寻的艰难一唱三叹:一个人领头唱,三个人和着唱。原指音乐和歌唱简单而质朴。后转用来形容诗婉转而含义深刻。图画美1)提问:读完全诗,谁能来描绘一下,你看到的是一幅怎样的图画?答:白露秋霜时节,画中有蒙蒙的雾,柔软的芦苇,清浅的水,细细的沙,水中的绿洲,一位痴情的少年把一位婉约的女子追求。神思恍惚,感觉美女在身边,在眼前,在不远处,寻来觅去,不得其踪。不放弃,不绝望,却又充满求而不得的惆怅和迷惘。2)景:秋露寒霜烟水迷离伊人难觅情:如痴如醉如梦如幻惆怅深情总结:全诗读来情词凄婉,虚实相生,境界幽远,神韵飘渺,情景交融,引人遐想,呈现出朦胧迷离之美。人性美作品虽未着重刻画双方的形象,但却通过主人公的追求行动所显示出来的感情指向,十分含蓄地体现了双方的形象