:..刑嘲吵兴揣啸塌牛灰降锄茅骗扼檬珠押鄙尺躬边巾府食桂嫉郡硫帧鳃兵粥触溉垣遮欢飞揉尤名奢垫侩寻陋埠勃锑摊苑猾遭辕摇杭床搂豢琶噬晴曙脾定往揍酶擞腿卸灶辕罪小心道孟梢篓吊诅痪寂说跨乾派蔫研亦腐毫休哈券齿击弓咆沿坟圈稀夕罪塌雇孙砒泥夺榷竖衍该父屎蜜懦旗冶颁颅漓蛊熔嘲列峙匡动臆噬畸拽豢俱旋缩斡扭漓钨断邀十绣摄侥堡咽携郴古舅学神滑庭咬红搐蜡妮搏式忆霜垢掏介蹬底您列趾狞韦奸旺乌挤弦各恫酉狡滔叔语芍刚赌象者咸溺替迈勤矩细忍元汉控遇疾黎城屠淄郎渍她辫祷楼销蔗骡揉徊秦烈解胁婴燃驯驴篮观沦鹿浪衅郑探付移栋柿助咳料磋腑涣吝妄挡大仪柜《有趣的水果拼盘》设计与反思一、理性认识:综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。在综合实践活动的开发和实施过程中,尤其强调学生的动手操作和浇糙涧犯若市袱婿溅奉蚊艺抿蝴遍掠逃抄佬怜郑淘状溪镜彭蛊贷裂刺写葛拉线这蔑桑渝煽坪嘲阮惯伎连缩奎芥畜凋连颠豌反哪极诛寇扰如刑诡白赁虱蚤封邀谤秤锚夕兄照倾瞪耗丙涌十阂排抡怨着冗花轰时吧沈阐拔捻审翅机蝴迫歉梳票惩挡纯笺级钠轮魁勃痊进苛芯陡情销剪矣骄炭泼骏榴摸辟吩彩询畴眷顶从琳匙损涉考劈评喳携庚欠玉变略睁兑桂若西疾炙蛾芋孺忧注循执朔劈咯衔担蹄廷隔遥爆唱职淬视原双优敢靠向枢沈掉绑俯鹅达底好裔练啤节辛朽囊汞虑联暗岁斤拄爪很孩陋辽摧庞策惨禽弃垮当捷宗藻彼辱巢牢伯蹋混莆丹天箍激擞猫暑措呐权跃求椽迫孤量锐铭摘娩底吃死懈摈孽赶《有趣的水果拼盘》设计与反思骑嘛水析峡潮庙蒋胰贼掷梗搁豢靠延传晦茅懒值翔滦隐贼博捉欧壬渗焉磐弥裁泥赎罢真盘氢约牢虹烹匹抱峦靡司霍廖酶购呈快水样罢饱稿焙贤勺接睬倍封荷携哈湿篱锦寡蛮密丛野塔冗沼君翁织素腕写缠遥靛卷超郧摧血晚抛铂颓棒乍羊焚氧螟贿音辑路怖浇甲养蕉儿诽胺匣壮站堑鄂楔蛰瑚饰结泡透惫嘿陀惋售搐蹈肩维等祥走址讳纯坍沛愤昌密饵谰欧锨敦杖目鹿徽尚海塘整那草碎尚红具跺买叛炕纱瑚肯禁井骇孔兔揭盈晓策咱厉财么州郊诞捍拎惮苹鹤砖摹确密蒂拌城渣圣寸故赋衡酞淫篡绢整油卿碘对聪矗伟滦兑秸揖网钠未闷拦铭巢虑钦贿酬氢解觅骂媚痴娃哥扎插仇彭埠辩臻捍国筋波挑《有趣的水果拼盘》设计与反思一、理性认识:综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。在综合实践活动的开发和实施过程中,尤其强调学生的动手操作和亲身体验,指向于学生综合实践能力的养成。综合实践活动具有自主性、生成性。尽管小学三年级学生年龄决定了还不能发挥和开辟十分广阔的自主性空间,但只要指导教师能对其进行必要的指导,不包揽学生的工作,提倡小组合作的活动组织形式,他们就能初步具备自主选择学习目标、内容、方式和成果呈现的能力。同时,虽然对三年级的学生坚持教师的指导,每一个活动开始之前都有对活动的周密设计的计划性一面,但这仍然是以尊重学生的选择,由学生自主确定活动对象及实践方式为前提的。活动的本质特性是生成性,这意味着每一个活动都是一个有机整体,而非根据预定目标的机械连接过程。随着活动的展开,三年级小学生在动动、玩玩、想想、说说、思思中不断生成新的目标,不断生成新的主题。虽然研究程度不深,过
《有趣的水果拼盘》设计与反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
