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精神科护理心得体会.doc精神科护理心得体会护理本科生精神科实习心得的分析与对策【摘要】目的:了解护理本科生精神科实习中存在的心理感受,采取措施以减轻学生负性心理,完成实习目标。方法:通过对进入精神科实习的183名学生实习结束后书写实习心得和对老师的评价,让学生抒发实习中的情感和表达实习的心理状态。结果:对学生的心得体会进行分析,采取相应的措施,提高了临床精神科实习的教学质量,护理本科生在实习结束后,均顺利完成实习目标。结论:精神科实习让学生书写实习心得,可以了解学生心理动态,了解对带教老师的评价,以利于精神科实习教学的顺利开展。【关键词】精神科;实习心得;护生中图分类号r749文献标识码b文章编号1674-680533-0147-02精神科护理临床实习是精神疾病护理学教学的重要组成部分,是护理本科生理论和实践相结合的一个重要过程。而精神科临床实习具有特殊性,许多实习护生在临床实习中诉说对精神科封闭病室的不理解、焦虑和恐惧心理状态,学生对环境生疏和对精神患者疾病状态的不理解,妨碍临床教学的实施和实习目标的完成[1]。本文通过183名护理本科生在精神科实习结束后,书写实习心得,了解学生在实习中的心理状态,采取相应措施,改进教学方法,取得了良好的效果,现报告如下。1资料与方法一般资料医科大学护理学院的2007级护理本科生183名,其中男15名,女168名,实习时间为两周。方法不同批次的护理本科生在进入精神科病房前,由总带教老师对每批次的学生进行岗前培训,并交代注意事项,初步了解学生对精神科病房实习的想法和对精神科病房的心理状态,总带教老师当场予以解答。实习结束时书写实习心得,根据心得体会进行分析,采取相应的措施。改进措施临床老师的培训科室选拔大专以上学历的护师或主管护师职称以上的优秀护士,由医科大学理论课老师对其进行培训,结合临床特点对教学目标和教学内容进行分解、讨论,制定出便于临床操作的教学方法。全部带教老师均经过考试,合格后上岗。减轻护生的负性心理对护生在上岗前进行集中培训,介绍医院的基本情况,介绍精神科护理工作特点及实习目标⑵。对进入病房前心理紧张或恐惧的护生进行集体和个别心理疏导,对特别紧张、恐惧的护士,交代带教教师对其特别的个别关照,以循序渐进的方式引导护生在短时间内适应实习环境。全部护生在实习结束时表达了不再紧张和恐惧的心理,并且顺利完成实习目标要求。临床教学老师和护士长的关注护生上岗时统一由护士长为第一时间带教老师,护士长介绍本科室的病区工作环境和护理工作情况、带教老师。在即将结束时,由护士长和带教老师对学生操作技能进行考核,护生考核成绩全部达到90分以上。让护生既感觉到被尊重,专业技能又有一定的提高,进一步调动护生学习的积极性和主动性。教与学的不断互动和沟通带教老师在完成基本的护理技能实习后,围绕护生们感兴趣的问题不断互动。问题产生:有护生提问和老师提问;问题解决:护生自己探索问题-解决的延伸[3]。以引导护生正确的认识精神病患者和精神疾病。引导学生与患者沟通专科技能在老师示范下,放手让生实践,让护生在安全环境下有充裕的时间与患者沟通。一方面培养护生的组织、协调能力,另一方面提供学生展示自我的机会,让护生有成就感。因此许多护生在即将离开精神科病房时都表示经过专科实习,收获很大,同时改变了对精神病患者的认知。2结果3讨论实习心得表达护生的想法由于精神科的独特性,护生们的各种各样的心理感受是正常的,关键是如何引导学生正确认识环境,在保证安全的状态中学习。其次按教学大纲要求,制定适合专科特色的教学内容,提高护生学习的兴趣和主动性。教学相长护生实习心得是护生对教学工作的反馈和自我实习过程中的回顾,是对教学工作的检查、总结,促进教学相长的过程。许多护生在实习心得和评价中肯定老师的教学工作,良好的师生关系使学生从教师身上获得安全感、归属感和自尊,促进其学习的自觉性、积极性。对教师而言,和谐的师生关系可激发教师的教学热情,提高教学质量[4]。只有师生之间相互理解、彼此尊重,才能使教与学的过程愉快,促进学习效果[5]。“体现了教师为主导,学生为主体”的现代教育理念[6],对师生双方都起到了积极的促进作用。通过对护生的实习心得分析,了解护生的思想动态,配合护生的愿望,采取适合专科特点的教学方法和措施,经过一段时间的实践,取了一定的效果,表现护生对精神疾病的认知提高到新的高度,从恐惧、厌恶到同情和理解患者,愿意为精神病患者服务的意识提高了,增加了职业的认同感。参考文献吕岩,[j].护理学杂志,2006,21:43-,[j].护士进修杂志,2007,11:1796-,黄雪花.“pbl”教学模式在精神科护理本科实习中的探讨[j].华西医学,2008,