《对数函数及其性质》教学设计.doc

课题:对数函数及其性质授课人:王聪聪班级:高一(4)班时间:11月29日对数函数及其性质(第1课时)教材分析本节既是重点又是难点,对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数,无论从知识或思想方法的角度对数函数与指数函数都有许多类似之处,因此可采用类比的方法教学。通过本节课的教学,可以让学生理解对数函数的概念,掌握对数函数的图象及性质,从而进一步深化对对数模型的认识与理解。学生学习情况分析刚从初中升入高一的学生,仍保留着初中生许多学习特点,能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段。由于函数概念十分抽象,又以对数运算为基础,初中没有涉及到对数预算,初中生运算能力有所下降,这双重问题增加了对数函数教学的难度。教师必须认识到这一点,教学中要控制难度,让学生亲自动手画图象,理解对数函数及其性质。三、设计理念本节课我利用多媒体辅助教学,教学中我引导学生从实例出发,从中认识对数的模型,体会引入对数的必要性。在教学重难点上,步步设问、启发学生的思维。通过课堂练习、探究活动,学生讨论的方式来加深理解,很好地突破难点和提高教学效率。让学生在教师的引导下,充分地动手、动口、动脑,掌握学习的主动权,提高学生自主学习的能力。四、教学目标1、通过具体实例,直观了解对数函数模型所刻画的数量关系,初步理解对数函数的概念,体会对数函数是一类重要的函数模型;能画出具体对数函数的图象,探索并了解对数函数的单调性与特殊点。2、培养学生的类比、分析、归纳能力,、教学重点与难点重点:理解对数函数的定义,:对数函数的性质六、教学过程设计创设情境获得新知作图察质问题探究归纳性质细胞分裂对数函数定义列表、描点、连线底数a对图象的影响分析归纳函数性质学以致用例题分析解答(一)熟悉背景、引入课题如图1:某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个……,(1)分裂次数x与细胞个数的函数关系是:(2),如果大约可以得到细胞1万个,10万个……,试问这种细胞经过多少次分裂?现在我们来研究相反的问题,知道了细胞个数求分裂次数,可以利用指对互化公式得到,通常我们习惯于将作为自变量,作为函数值即;图1引导学生观察函数的特征:含有对数符号,底数是常数,真数是变量,从而得出对数函数的定义:形如函数,且叫做对数函数,其中是自变量,函数的定义域是(0,+∞).注意:,都是形式定义,:,:,:新课标强调“考虑到多数高中生的认知特点,为了有助于他们对函数概念本质的理解,不妨从学生自己的生活经历和实际问题入手”。因此,选择从材料引出对数函数的概念,让学生熟悉它的知识背景,初步感受对数函数是刻画现实世界的又一重要数学模型。这样处理,对数函数显得不抽象,学生容易接受,降低了新课教学的起点.(二)尝试画图、:类比指数函数,当我们知道对数函数的定义之后,紧接着需要探讨什么问题?学生1:对数函数的图象和性质教师:你能类比前面研究指数函数的思路,提出研究对数函数图象和性质的方法吗?学生2:先画特殊函数的图象,再根据图象得出性质教师:画对数函数的图象是否像指数函数那样也需要分类?学生3:按和分类讨论教师:拿出白纸分别作出图像(描点