怎样让学生主动学习.doc

怎样让学生主动学习伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。由此可见,兴趣在学习中催化剂的作用。著名教育家杜威曾说过:“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识。”的确如此,集体教学的弊端在于难以因材施教,不能发挥学生的个性去学习,并压抑了他们的积极性,常常造成“一刀切”的现象,教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”,顾此失彼,造成课堂教学较大浪费。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主体地位,并发展个性、挖掘潜能呢?我们学校成立的自然生命科学院,是培养学生观察思考的习惯,养成合作学习的意识,享受探究生命的乐趣的乐园。在这里学生的个性得到张扬,能力得到提高,并且激发了学习兴趣,养成了勤学好问的习惯。与学科教学的有机结合,让学生产生一种强大的内趋力去主动探索、感受知识的奥秘、体验解决问题过程带来的成功的喜悦。这让我们师生受益匪浅,在这里进行阶段性总结如下:一、变被动接受知识的方式,培养学生主动探究并解决实际问题的能力。总观小学课堂,新的教学方式并没有真正落实到实践中,绝大多数课堂教学依然秉承旧法:教师讲,学生听,教师在课堂唱主角,学生只能被动地接受知识灌输。产生这种现象不单是一方面的原因,以数学学科为例。它的学科特点决定了逻辑严密,知识连贯性强等特点,众多教师一致认为它是一门理论性较强的学科,数学学习主要涉及理性思维,不便于放手让学生自己自主学习。课堂上自主学习的培养正是对一个人自我学习能力的培养,只有通过一定的自主学习,学生才能更好,更深刻的理解、掌握、应用,同时通过自主学习,才能发挥学生的潜能和能动性,形成主体意识。素质教育所倡导的培养创造性思维,也只有通过自主学习,才能达到目的,使培养出社会需要的创造性人才。我校以开发自然智力为切入点,与学科教学有机结合,同时开发学生的多元智能,促使学生主动学习。结合实际情况谈谈具体做法:在数学教学中要力求创设有利于教学的情境,能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,发展和培养创新思维,让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂,和蔼可亲地对待每一位学生。有效地创设情境,提供诱因,使学生那些潜在的力求学好的内在动力,变为正在活动的、实实在在的需要,从而学好数学。怎样创设这样的氛围呢?主要有两个方面:第一、自制直观教具,引发学生兴趣教具的使用是数学教学过程中重要的辅助手段,是服务于数学教学的。因此,教师必须树立为学生服务的思想,不厌其烦,积极主动地设计和准备教具,以收到事半功倍的教学效果。在使用教具时,教师要根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地予以出示,努力做到适时、适度、适当。例如:在教学《平行四边形面积的计算》时,教师先让学生回忆长方形的面积计算;然后,再出示平行四边形,对学生们说:“同学们,你们想知道平行四边形和长方形之间有什么秘密吗?能不能自己想办法求出平行四边形的面积呢?请你们用手中平行四边形的纸剪一剪、拼一拼,看它们之间有什么小秘密?”用生活的实例、生动的语言,激发起学生解决问题的兴趣,并通过学生的动手操作,找到平行四边形和长方形之间的联系,纷纷回答:“