文明礼仪中期报告.docx

《小学生礼仪教育的实践研究》中期报告一、问题提出当今中国很大一部分少年儿童思想品质不高,没有形成良好的文明行为习惯。很多家长只注重灌输孩子的文化知识,忙于学习各项特长,忽视了品德的提升;很多学校片面追求升学率,造就了一批学分高、品德劣的孩子;社会风气下滑,成人的不文明行为习惯潜移默化地影响着孩子的成长。新一代成年后,又在重蹈着上辈的“表率”,形成恶性循环。如何挽救中国人的道德危机是一个迫在眉睫且意义深远的课题。正如美国拿破仑•西尔所说:播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。我们提出《小学生礼仪教育的实践研究》这个课题,就是想发掘本身拥有的资源,结合传统礼仪和现代文化,编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材,在学校,以班主任为龙头,在思品、晨会、班队三位一体的主阵地,开展多彩的学校礼仪教育活动;以其他学科教师为辅,在学科教学中渗透礼仪教育的理念,开展相应的活动,使得学校礼仪教育成为校园文化建设的一个重要平台,更让它成为精神文明建设的创新举措。当然,研究本课题,更要与教师的师德规范相结合,在礼仪方面要有示范性,使得学生有章可循。我们还要充分利用好家长的资源,让家长也参与到这个课题研究中来,通过家长的相关手段的评价,使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。通过学校礼仪教育的洗礼,要求学生1把礼仪内涵深化在心里,把礼仪当作一种习惯,自觉地表现在学习、生活的各个角落,真正切实提升青少年思想道德的素养,提高整个学校的道德风貌。二、、教育教学、活动仪式等方面的礼仪要求规范。学校礼仪是在学校生活中产生的,它包括学校生活的各个方面的内容,概括讲有:学校基本的礼仪常规,学校举行仪式、庆典时的礼仪,学校日常教育教学中的生活礼仪和学校师生开展活动中的礼仪。总之,学校礼仪囊括了学校的方方面面。2**中心小学礼仪**中心小学礼仪是指在学校办学的理念指导下,教师作引领,学生在学校生活中,如教育教学、活动仪式等方面体现出的礼仪要求规范。。我国当前已开始新的一轮课程改革,将校本课程与国家课程、地方课程并列,作为课程三大板块之一。为适应新的课程改革需要,急需对我国新增设的校本课程进计研究。它以学校为基地,以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的,由学校采取民主原则和开放手段,由教师按一定课程2编制程序而进行的课程开发。三、研究假设本课题旨在将学校教育与家庭教育、社区教育相结合,从培养良好文明礼仪的行为习惯入手,按照“低起点、小坡度、按阶段、分层次"的研究原则,由浅入深,步步递进,研究和探讨小学生良好文明礼仪习惯的养成与培养训练途径的关系,使学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好文明礼仪行为习惯,从而为学生的健康人格的培育奠定基础。四、研究目标本课题以小学生良好文明礼仪习惯的培养为突破口,将良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合,将理论与实践相结合,探讨小学阶段学生良好文明礼仪习惯的形成及培养途径,引导学生学会得体穿着、学会文明语言、学会礼仪交往等,具体来讲,就是在家做个好孩子,在校做个好学生,在社会做个好儿童,把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新一代。从而改变学校德育工作的盲目性,增强德育工作的实效性,形成优良校风和学风,提高学校的教育教学质量。五、,编写具有学校特色的学校礼仪教材。从以下几个方面入手:(1)学校举行仪式、庆典时的礼仪:升降旗仪式、少先队礼仪、开学典礼、毕业典礼等。3(2)学校日常教育教学中的生活礼仪:进出学校、校园教室、课堂礼仪、课间礼仪、进出办公室、有事请假、用餐礼仪、师生交往、同学交往等礼仪。学校师生开展活动中的礼仪:集体活动、参加会议、校运动会、参加演讲、清明祭扫等礼仪。学校基本的礼仪常规。教材的编写,要符合小学生的年龄特点,突出**中心小学的特色,可适当采用歌谣、小故事的形式。(5)开设礼仪活动课,各学科渗透礼仪教育。如语文学科可以进行口语交际,英语可以拓宽学生的视野,了解国外的一些礼仪常识等。(6)探究小学生良好文明礼仪习惯培养和不良行为矫正的方法与途径。(7)构建学校、家庭、社区三维一体的德育运行机制、促进小学生养成良好的行为习惯。(8)构建科学、多元的评价机制,确保课题研究有序进行。四、研究的方法和途径文献法:通过查阅资料,考察研究内容和应用的科学性,理论入手,指导实践。问卷法:通过调查问卷、检查教师、学生、家长对课题实施的信息反馈,效果显示。行动研究法:在行动研究中,通过计划—行动—观察—反思这样4的研究过程,不断螺旋式地提高行动质量,改