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浅谈小学语文课堂导入艺术河北省承德县下板城学区八家中心小学姜玉翠摘要:课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”,既激发学生的探究兴趣、求知欲,又让学生的思维迅速定位,让学生主动积极地参与学习,从而提高教学效率。小语教材体裁不一,内容丰富,新课导入并无固定的模式可循,因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格,充分研究和设计,精心改革和创新。关键词:小学语文教学导入方法“导”即“引”,课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前,有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。“良好的开端是成功的一半”,一节成功的语文课离不开巧妙和导入,精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙,它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上,还可以起到先声夺人的作用,为整堂课的有效进行打好基础。记得著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。堂课如同一首优美的散文,开头便要漂亮,引人人胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦??,创设出好的课堂开头,达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。下面谈谈自己新课导入的几点做法。质疑导入学贵在疑,“疑”是点燃学生思维探索的火种,巧妙的导语中如果蕴含着问题,往往能唤起学生的注意力,让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态,学生会急于用自己的努力来完成它,弄清楚它。当然,这里问题的提出要遵循“跳一跳,摘个桃”的原则,问题无论是过易或过难,都不能起到激发学生探究的目的,会让学生失去探究的欲望,例如:同学们,前面我们学过《我爱故乡的杨梅》,文章写故乡杨梅的特点、形状、颜色、味道,使我t'fl~n见其形,如品其味,非常美丽。今天,我们学习新课《杏儿熟了》这篇课文,又告诉我们什么内容呢?我们一起来学习课文就知道了。学生对文本有了这些质疑,我便引导学生小组讨论,在课文中找出答案来,通过讨论,学生明白了是因为孙晋芳不仅球技高超,而且胸怀广阔。接下来,我和孩子们一起细细研讨课文,有了刚才的基础,一节课我们的学习很顺利。二、创设情境法教师在上课前依据要讲的内容,用生动的语言,丰富的表情等,形成一个情境,一个氛围,以真实的环境把学生带入文章描述的情景中去,引起学生的共鸣,例如一位教师在教学《曹冲称象》时,老师先手拿一个苹果走进教室,学生很好奇,接着老师说:“同学们,如果我想知道这个苹果的重量,你有什么好的办法吗?”学生们马上说:“老师,你用秤称一下,就知道它有多少克了。”老师又说:“可是,今天有一个小男孩,他要用普通和秤来称一头大象的重量,你想知道他是怎样称的吗?今天我们就一起来学习《曹冲称象》。学生在老师创设的情境中,自然而然地进入文本,和老师一起学习曹种称象的办法,体会曹种的聪明。三、温故导入法温故而知新,在讲授新知识前,先温习己学习过的相关知识,以学生原有的知识为基础来导入并学习新知,也是一种不错的方法。这里的“温故”是一种手段,导入新课才是真正的目的,本教材篇排有许多《古诗二首》,仔细观察的人不难发现,这里的两首古诗都是有相同主题的。比如北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中,就有两首古诗,分别是《十五从军征》和《出塞》,前者