《蒹葭》教学设计三班2组教学目标:,把握全诗感情基调,准确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。。,激发他们创造美的动力。教学重难点:品味诗歌的语言,感受诗歌优美的意境,准确把握诗中人物的情感。教学方法:1、自主、合作、探究。 2、点拔引导品味赏析。教学过程:一、创设情境,激趣导入(播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲)导语:中国是一个诗的国度,中国古典诗歌灿若星河,佳篇如林,大家知道诗歌的源头是哪吗?是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头,是人类文明的源头清水,它开阔,丰盈,简单,洁净。你看,那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜,款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中,痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》,走进《蒹葭》,吟诵这优美的诗篇,传唱这古老的歌谣。(板书课题)二、初读诗歌,整体感知(多媒体展示诗歌)1、学生自由朗读,借助“预习提示”以及注释,读准字音,了解大意。蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中址。2、齐读诗歌,注意诗歌的形式,了解诗歌的艺术手法。(将红颜色的字空出来,让学生填空,了解“重章叠句”的艺术手法。目的是在反复中深化意境,起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。)3、诵读诗歌,背诵全诗。读出诗歌的节奏,叠音词的运用,七个四字句,二二拍的节奏,最后一句五字句,使诗句抑扬顿挫。三、精读诗歌,品味美点1、抓意象,感受意境之美。诗中运用了哪些意象,描绘了一幅怎样的画面,营造了怎样的意境?意境美:清
蒹葭定稿 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
