黄鹤楼送别教学设计 2.doc

《黄鹤楼送别》教学设计一、创境激趣,自主设疑今天这节课,老师要和同学们一起穿越时空,去见证那份难忘的送别之旅,(师板书课题,生齐读课题)。在什么时节,谁在黄鹤楼送别谁呢?(生答)暮春三月,李白送别孟浩然之后,还创作了一首千古传诵的名诗。(出示古诗,师配乐朗读)二、研读感悟,自主探究打开课本。这篇课文的体裁是文包诗,只要你认真读课文,就能了解诗句的大致意思。现在请同学们默读全文,找到与诗句相对应的句子,并画下来。(生默读勾画)三、多元导悟,合探解疑“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”谁来解释这个句子?(生答)那后一句诗的意思,谁读懂了?(指名答)课文写的很美,诗句也很美。谁来读读前面的诗文,把同学们带到诗的情境中去?其他的同学齐读后面与之相对应的诗句。(指名读)听朗读,读诗句,我感受到了一种浓浓的情感,你能用文中的一个词来概括这种情感吗?(指名答:依依惜别)(师重复并板书)而李白和孟浩然却把这中依依惜别藏在了心底,他们是怎样藏住这分感情的呢?(指名答:黄鹤楼。。。惜别之情)怎样藏住的呢?(没有说话)没有说,但是这里有两个动作。一个“仰望、远眺”,虽然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,但他们并不是在观赏风景,而是要努力的藏起这依依惜别之情(师板书:观景藏情)一个“藏”字,包含了多么深厚的情谊啊!咱们一起来齐读这个句子。(生齐读句子)请看,这就是黄鹤楼,它“俯临长江,飞檐凌空”。李白和孟浩然多次在这饮酒作诗,畅谈人生,可是今天,在这景色如画的大好时节,他们却要分别了,心中纵有千言万语,却不知从何说起。终于,李白举起了酒杯。请同学们在小组里自由读课文第三节李白说的话。要求,画出印象深刻的词语或句子,然后在旁边写上你从中体会到了李白怎样的感情。注意老师的顺序,先读,再划,最后写。开始吧!(指名说)“自从我结识了您。。。。”感受到李白和孟浩然的深厚友谊。李白把孟浩然当做他的兄长和老师,还有吗?“孟夫子。。”表达了李白对孟浩然的敬仰和不舍之情。那你能带着这种敬仰和不舍之情读一读刚才的句子吗?(生读)这遍,敬仰和不舍的感情就出来了。我们看李白对孟浩然的称呼。“夫子”在古代是对有才华,有道德的人的尊称,刚才有同学说李白把孟浩然当做他的兄长和老师,我们来看这段介绍(李白是一位热爱自然,喜欢游历的诗人。26岁他来到襄阳,结识了诗人孟浩然。孟浩然比他大12岁,这时已经诗名满天下。《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等诗,家喻户晓。由于他俩生性豪放,都喜欢游历、交朋友,所以两人一见如故。孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导,所以李白称他是兄长和老师。)从这些称呼当中,我们感受到李白对孟浩然的敬仰。再看,还能从什么地方感受到这中敬仰,(生答:请、您)“您”表示对人的尊称。在李白的三句话中,出现了6个“您”,足以表达李白对孟浩然的敬仰。李白在写给孟浩然的诗中,曾这样说“吾爱孟夫子,风流天下闻”——《赠孟浩然》。他的意思是说,我敬爱孟夫子,他潇洒的风度,超人的才华,天下的人都知道。你能带着这种敬仰之情来读读李白的话吗?(指名读)有谁要给她提个醒吗?(生评价,再读)除了体现了李白对孟浩然的敬仰,你还感受到了怎样的感情呢?“今天。。。”还没有分别,就想着再见面。这叫什么?(不舍的感情)(带着不舍的感情读这句话)读得真好,我体会到了不舍。带着这种不舍,敬仰,我们一起来读读李白的话。(生齐