人教版初三物理全册13.3比热容.doc

,知道比热容是物质的一种属性。会查比热容表。,比较不同物质的吸热能力。尝试用比热容解释简单的自然现象,培养学生的知识迁移能力。,培养学生的实践能力和创新精神,培养解决问题的能力。教学重难点:应把探究不同物质的吸热能力,作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解,所以对比热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题,则是学生学习的难点。教学方法:实验探究法、控制变量法、转换法、比值定义法、类比法。教学用具教师用:多媒体及课件。学生用:铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等。一、教学过程【导入新课】利用多媒体播放一段江苏电视台当天天气预报的录相片段,播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温,看看能不能从中发现什么规律?提出问题:“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢?”让学生带着这个问题开始本节课的学习,并揭示课题。【经验探究】一、,咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水?(可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育),水吸收的热量的多少跟哪些因素有关?有怎样的关系?请用你的生活经验来支持你的观点。二、教师引导学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善三、分析归纳、得出结论(教师板书),水的质量越大吸收热量越多。,水温升高越多吸收热量越多。【实验探究】提出问题:是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同,它们吸收的热量就相等呢?或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关?猜想与假设:学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关?制定计划与设计实验::教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质,同学们可任意选择。:怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同?学生经讨论认为:通过加热时间的长短来确定。教师强调:必须保证热源相同且较稳定。、设计方案。教师加入学生的小组讨论之中,倾听学生的思路,适时点拨。,表述自己的设计思路。方案一:用相同质量的两种物质,让它们升高相同的温度,比较加热时间。(表一)物质的种类升高的温度(℃)加热的时间(min)方案二:用相同质量的两种物质,给它们加热相同时间,比较温度升高的多少。(表二)物质的种类加热的时间(min)升高的温度(℃)在学生的交流过程中,教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题,如:你们怎样获得质量相同的水和沙子?你们怎样使沙子内外温度达到一致?他们组采用的热源是否稳定,怎样改进更好?,适当修正自己的方案。四、进行实验,:(1)为节省实验时间,每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些,用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水;(2)如果两种物质的初温不相等,可通过加热的方式调整一下。,教师巡回指导,针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。五、,得出结论。