有效上课培训心得.doc

有效上课培训心得.doc《有效上课一知识建构型视野下的上课问题与对策》培训心得体会大坡小学唐琴2013年7月份,我参加了库东关教管中心组织的:新课程有效教学指导专家韩立福教授著的《有效上课一知识建构型视野下的上课问题与对策》培训,深受启发。本书着重解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效课堂教学的基本模式和基本要素,重点对新课程教师如何走进有效教学,如何有效解决现实问题而采取哪些行动以及具体的行动策略。为实现新课程教学目标,新课程教师要从根本上转变教学方式,一切教学活动都要服务于学生的学习。在“知识建构型”视野下,进一步转换教师角色,大胆创新、超越传统,实现从“知识传递型”教学向“知识建构型”教学的转型,建构“师生共学”的新课程有效课堂教学理念,积极争做“知识建构型”有效教师。“知识建构型”有效教学是一个新领域,这种教学观是基于建构主义学习理论的教学观。在“知识建构型”课堂教学中,教师和学生是有效学习共同体的学习成员,不存在单向的控制与服从关系,教师和学生始终是平等、自由、民主、友好、协作的学习关系,保持着自主学习方式和民主的合作规约。有效课堂教学过程就是教师和学生共同学习、生活、成长、进步的过程,其核心理念就是“先学后导、师生共学”。本书解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效教学的基本模式和基本要素,特别是新课程教师如何走进有效教学,如何有效解决现实问题而采取哪些行动以及具体的行动的策略。本书体现了新思维、新视野、新领域、新探究、新行动、新境界的特点,以行动引领理念建构,突出实践性、操作性和实用性,达到行动与学习同步,以行动促进教师理念的建构,以行动促进教师的专业发展。通过阅读,我今后在教学中一定耍注意以下几个问题:一、 问题呈现师生化首先,教师要呈现问题意识,在有限的课堂教学时间内,不论是教师或是学生都要科学、有效地呈现高质量的问题,使问题既能体现课程目标,又能符合文本内容,还能满足学生发展的需要。其次,问题呈现方式要灵活多样,根据课堂范式、课型需要和教学目标来呈现问题。再次,问题呈现要有艺术,使问题质量得以优化,为提高有效教学质量奠定基础。二、 对话系统和谐化在“知识建构型”课堂教学中,最理想的方式和方法就是建立对话系统,使问题解决的对话系统达到一种和谐水平。师生要树立对话意识,在“知识建构型”有效课堂教学中,教师要转换以往的教学对话角色,真正走近学生,与学生建立平等、民主、自由的对话关系。让所有学生在这种和谐的对话环