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2005年天河区中小学教学论文年会优秀论文评比浅谈研究性学习在音乐教学中的运用李曦广州市第四十七中学音乐学科浅谈研究性学习在音乐教学中的运用内容摘要:研究性学习在音乐教学中的实施,转变了学生学习的方式,也转变了教师的教学观念和教学方式,新型的课堂教学模式和师生关系,为学生的创新合作精神的培养,实践和交往能力的培养奠定了基础,提高了学生的审美鉴赏能力。在新课标的指导下,本文尝试着探讨如何在新课标的指导下,将研究性学习的教学方法更好地运用到音乐教学过程中。关键词:研究性学习探究新型审美鉴赏研究性学习,是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法去获取和应用知识技能,解决面临的问题,从而提高自身素质的一种学习方式。如今的高中学生思想逐渐成熟,思维能力、概括能力和组织能力都达到一定的层次,情感的感受、抒发也日渐丰富,因此,他们迫切需要更适合他们学习的教学方式、方法;高中音乐新课程标准正是为了满足新时代要求而出台的举措,高中音乐课程目标的概述中明确指出:“通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。”在过程与方法的第三项“探究”中又指出:“引导学生进行音乐的探究与创造活动,倡导开放式和研究性的学习方法,以发展学生的创造性思维能力。”在新课标的指导下,笔者尝试着将研究性学习的教学方法运用到音乐教学过程中。实践证明:在音乐教学中运用研究性学习,既符合新时代的要求,也符合学生的身心需要。在实施研究性学习的教学过程中笔者得到如下的体会:以受关注的音乐或生活热点激发学生的学习兴趣在过去的教学里,教师不管学生是否对学习内容感兴趣,一厢情愿地照本宣科,最后导致学生失去学习兴趣,形成了学生喜爱音乐却不喜欢上音乐课的局面。新课标中说道“普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生,以学生为主体,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”在音乐教学中运用研究性学习,就要从学生关注的音乐或生活热点切入,强调学生的主体性活动,激发学生进行自主研究的兴趣。如:在上《走进音乐剧》这个单元时,很多学生不了解音乐剧,我抓住报纸、网络都争相报道《雪狼湖》的这个热点,在课堂上和学生一起谈论《雪狼湖》这部音乐剧,对作品和演员进行各方面的评价,使学生明白了“什么是音乐剧”后,再播放音乐剧《猫》,一时间,音乐剧成了学生课间议论的话题,也激起了他们对音乐剧的学习兴趣。学习方式的改变提高了学生的探究能力过去学生作为知识的“接受器”,更多的是单纯的接受教师知识传输的学习方式,可以说是一种被动的学习方式。在音乐教学中运用研究性学习,学生在收集资料、处理信息、排练作品等活动中形成了主动探究知识的意识,使学生学会从感兴趣的音乐入手,去认识了解音乐知识,在实践中形成技能技巧和表现音乐的能力,学生学习的目的不仅仅是获得现成的结论,更重要的是学习的过程,由此,学生学习的方式获得了改变,由被动的接受转变为主动的探究,同学们从中感悟到学习的乐趣,体会到探究学习的益处,提高了他们的学习能力。如在学习《大众音乐》的单元里,学生们把寻找到有关通俗音乐的各种体裁和形式的资料交上来时,大家发现通俗音乐包括了多种的体裁形式,大家喜爱的体裁又不尽相同,面对着大量的风格各异的通俗音乐,我们要进行整理归纳,进一步探究它们的风格特点,为了让所