水珠从哪里来.doc

《水珠从哪里来》余杭区实验小学陆培锦使用范围:教科版小学科学三年级下册《温度与水的变化》单元第5课作者:陆培锦作者单位:杭州市余杭区实验小学撰稿时间:2010年1月一、教材简介《水珠从哪里来》是小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的内容。在前面的课中,学生探究了物体失去热量温度下降;物体获得热量温度上升;水在结冰和融化过程中的温度及状态变化。这课通过学生发现盛冰的玻璃杯外壁有许多小水珠,对于这些小水珠的来源,学生们一开始往往会有多种解释。这些小水珠是从哪里来的呢?本课就是由这一问题引发学生的思考,鼓励他们做出尽可能多的解释(或假设),鼓励他们对每种假设从多个视角进行质疑和分析,通过实验探究并寻求证据以检验假设。学生们通过分析、检验假设的过程,将会获得更多新的证据,从而做出新的解释,为下一课《水和水蒸气》的研究奠定基础。教学理念:在课程标准理念的指导下,设计了:提出问题、设计实验方案、实验证明、得出结论、应用。这样的探究过程尽可能让学生去亲身经历以“探究为主”的学习实践活动。在课堂中,创设问题情境,尽可能的鼓励学生大胆的猜想,有猜想做铺垫,学生便有了探索的内驱力。设计实验方案这一环节是为了让学生先动脑再动手,体验科学学习探究的无限乐趣。逐步培养学生尊重事实、善于质疑的科学态度。教学目标:1、科学概念:水蒸气遇冷会凝结成水。2、过程和方法:①观察盛有冰块的玻璃杯外壁上的小水珠,思考小水珠是从哪里来的,根据已有的知识和经验分析、推测玻璃杯外壁上小水珠的来源。②通过实验和分析,探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。根据经验和获得的新证据,对小水珠的成因做出更多新的解释。3、情感、态度、价值观:初步认识到证据对验证假设的意义和价值。教学重点:经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程教学难点:探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学准备:烧杯或玻璃杯、冰块、水、课件教学过程一、露珠从那里来1、谈话导入:在春季和夏季,每天清晨上学的路上我们会看到小草、花朵、地面的其他物体上都有晶莹的露珠,你们留心观察过吗?你们想过这露珠是从哪里来的吗?2、课件:出示PPT3-4:露珠的图片3、交流:露珠从哪里来?课件:出示PPT5二、让我们来制造露珠1、师:刚才同学对露珠从哪里来的这一问题,都发表了自己的想法,大家很会动脑筋思考。露珠是在夜里悄悄地形成的,我们很难看到它的形成过程。但我们可以在课堂上做实验制造露珠,你们有兴趣吗?2、课件:出示PPT6让我们来制造露珠每个组的桌子上都有一个杯子,请组长上来往杯子里加冰块,然后放在桌子中间静静地观察,看会有什么现象发生?(观察玻璃杯的外壁)。3、学生分组实验并观察记录现象4、学生汇报实验现象5、师:谁能告诉我这是为什么?课件:出示PPT7玻璃杯外壁的水珠是从哪里来的?板书:水珠从哪里来?(课题)三、水珠是从冰化成的水吗1、学生预测,尽可能让学生多猜想预设:(1)装冰快的时候不注意流出来的。(2)杯子本身就是湿的。(3)从杯子里渗出来的。(4)是周围的空气遇到冷变成了小水珠。(5)是水蒸气变成的。(6)可能是冰化成水后从杯口漫出来的。2、师:我们的生活中见到过类似的现象吗?你能根据生活经验对这些解释分析一下吗?哪种猜想比较合理。分析讨论:师生共同分析所有提到的这些解释。(通过这些分析和讨论,要引导