论预习在小学语文课堂上的积极作用.doc

论预习在小学语文课堂上的积极作用摘要:充分的预习不仅可以提前了解教材内容,还能够提高学习兴趣,而且能够提前提出哪些不明白的地方,同时还利于教师在课堂上针对知识的反馈,并且加以指正。因此,良好的预习可以有效的提升课堂教学效果,所以要培养良好的预习习惯。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:小学语文;预习;作用一、预习有利于提高教师素质“教”是为了不教。学生养成了良好的预习习惯,渐渐形成能力,有利于教学进度的加快,节省教学时间,提高课堂教学效率,使学生学会阅读。常言道:“教师没有的,学生难以拥有。”受方言影响,教师的普通话及正音字的准确率不高。学生养成良好的预习能力,词汇逐渐丰富起来,阅读能力、分析能力、归纳能力都有了较大的提高,迫使教师要努力钻研教材,查阅工具书,大练基本功,提高自身素质,这样才能在语文课上有的放矢,夸夸其谈,游刃有余。也就是要求教师认真备好每一堂课,大胆教改,设计学生可能提出的方方面面的问题,合理安排教学内容,向课堂要效率,真正达到“有效课堂,高效课堂”。这样才能真正达到素质教育的目的。二、预习可以使教学效率大为提高恰当的课前预习可以快速提高学生的学习效率,在正式开始讲课之前,学生进行了良好的预习,那么他就对课文或者要讲述的内容有了一定的理解,这样在老师讲课的过程中他就会更加容易地理解老师所讲述的内容,老师每叙述一个知识点,学生都会在脑海中定位出预习中的印象与课本中的位置,只有这样才能使老师的教学发挥最大的效益,才能使教学效率最大限度地提高。三、预习可以开发学生的思维能力学生在自主进行预习的过程中会对许多问题进行思索,如若遇到不懂或难懂的问题,他会进一步地进行探索,这在无形之中对学生思维能力的开发很有好处,在针对学生以前从没有遇到过的问题时,发散思维无疑可以帮助学生很好地解答问题,而这种切实可行的思维模式恰恰可以通过预习―解答这种形式加以锻炼,所以说预习可以开发学生的思维能力。四、预习可以提高学生的综合能力预习的过程其实并没有想象中的那么简单,它绝不是轻轻松松地把课文看一遍就大功告成了,这里所说的预习,是要学生在通读全文的基础之上全面地理解课文,深入地探究课文所讲的主旨,了解作者的内心,了解文章所要表达的意图。而在探究这些问题的过程中也要把自己对这些问题的理解记录下来,等到第二天老师讲课的过程中进行比对,如若与老师一致那么解读就很透彻,如若不一致,那么也可以各抒己见,把自己的真实想法向老师说出来,然后课堂讨论哪一种结论更为稳妥。经过这么一番认真的学习,不仅锻炼了学生想问题的方式,还锻炼了学生搜集资料、整合理解的能力,所以说预习可以提高学生的整体素质,提高学生的综合能力。五、培养学生勤于动笔进行预时读语文书或者课外书时,鼓励学生拿一支笔,摆开一个本子,让学生边读边动笔。动笔,可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。教会学生如何选择:选择特别感兴趣的片段也行,选择自己从来没有欣赏过的写作技巧也行,选择自己特别钟爱的词语也行。之后,可以是批注,在自己的书本的空白处,简单批一个词,如“精彩”、“太妙了”、“不对”之类,以后可以批注完整的一句话,再往后可以用几