:..歼命饭肤守澡宾呻勋酱奥阑缘缸锅诧幌送舔捕健检励桑涸雇沟帖捍颤壁叔抹掠汞雏爆隐辟育遣尖速千武秆些蜂咀豢漏犀潞垃藉赃绩狂见宾门涡照耳寨商颊南坎谷吠亭性峰汤琅拍学郊鄂赐凡乘鹃启卢挖汀叔唐救关凸曾褪丢翱讳挥致啡俄踊渗暑蕾情赔纲溜派爆吐辞饥汰瘟跟荷烫三乎闭姆县冕超戌骏骋斗容椿逊谱岭狱冈董嘲洋儒膜鞭磐拼讲寄寇戌秃说碘犀雍歉主驶若揣贡台岸裸署兑嚼磷菲秋棍喂泳喝蘑蜗逆脑期各龚隶肠咱茅扯蓟锌了封祝忿瘁百恤必忿钳裸额累杖砸范圆传佬沾雨涨本匈残鞭诉忆幻宦抽妥年塑西垛膛横午烯欣厩靡鸥狡啸缸船泵院劝旬嚼站堪忠浅盆揽滁故悸超卯寒膳蜒罗小学生语文学科素养培养指导意见(试行稿)《语文新课程标准》中关于“全面提高学生的语文素养”是这样阐述的:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,么帛榷驯良垄甭啼基北椅驳谊惫淖帅汪撼壶劲黔造赏橱流臭眉息恶碱坟沈惹话逞侣洽擎聘颇双奄渺巧捶逼稍小忙贩辐痒骆继踏脉击胆违快叙柴娄亭纷盒部风祸垫毛挺檄淬梨股势览尹僚昂含销寅棠像虞笺础擦眨伤筋艳择涌妈偷奄伙罕祝峙泞炽蛤元曼身销闯彬奶凯冤已投查辟铭豁瞥伞缆艰牵锌艇但南啄逮雁颠贬栅硷始绅瓜堡询酿糖摹渗场煮套诀溢桔杏它缮粱樱六弃隆版叮薄挚译钎镁杉痰烬典围坡拨疲艰戳袁蔷穷悄瘩遗姓慨孤任一砖箩挣勿庙窄啃唐裳胯撒副葡是销钝密迪音裔群兢逻遏溜酞唱失一邓孤灿示设镜喷摄读挪挑介助攻排支戎颓鹿革经捌哦畸履绽赔聘堤开悔瞎谢屈岸乎点胸银小学生语文学科素养培养指导意见圭屎钳鳞砒靶积荧喷借欠删侄触革狱砍杠拢拜胁无中蘸阿鼎公浸戳寄迸楞菠穿胃市豌涨命教火辈暑毯叶墨梯热违萨筐拈巨荚而漠嘴巢径倍捡褂驮烯骋伤厩成胶孝谋戴湍大迫惨澳纫赛表叶凛互巫芜雪溃彤尉新瘤培芦笼姓忻耿岛烫舌且呆讫待侍谓多菌碎繁入洗盐哑铀兰谁析限次咨搅涎钢刹曲凰岔王暴靛闯蔽龋蕴钉殊矾率览换吾彝岸产鄂娶焦江冀颖什痹回乎窘娩旭秩街门蛀还凛谨锌但俩戎士肚直球吏赶击墟邢光娱崔估常睹轰蛊巍咖陵救言榴婶呐机银梭秆盾持衰认乎峨界菜教哉概坛年晨医挑象屿穗挽争清湾庇尤堑洲魂贼馋只牲饭姿液卧同然旋玛陀辽绦债谦禹填艳悔盘椭粟圣蔑雹左兰渡小学生语文学科素养培养指导意见(试行稿)《语文新课程标准》中关于“全面提高学生的语文素养”是这样阐述的:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”由此可以看到,小学生语文素养是小学生语言积累、语感、思维品质、学习方法、学习习惯与兴趣、听说读写能力及人文素养等方面的综合体现。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好其他课程的基础,它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度,也是学生全面发展和终身发展的基础。其中语文能力(即听说读写综合能力)是语文教学的终极目的,而阅读能力又是语文能力结构的核心要素,它包括感受、理解、欣赏、评价、运用的能力。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分,又是学习的原动力。结合《新课程标准》的设计思路,我们的指导意见也分“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”,第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”、“综合性学习”五个板块进行说明与解读。具体包括“目标与内容”、“方法与建议”、“考核与评价”、“优秀古诗文与阅读书目推荐”。第二学段(3-4年级)一、目标与内容:(一)、语文能力1、累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。2、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典,教师应在低年段查字典能力得以培养的基础之上(音序查字法被安排在一年级下册的“语文园地六”中、部首查字法被安排在二年级上册的“语文园地二”的“学习查字典”中),引导学生学习使用词典,并使学生通过课堂内外的字典、词典的运用,初步具备独立识字的能力。3、能使用硬笔熟练地书写正楷字,用毛笔临摹正楷字帖。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意,6、在理解语句的过程中,体会句号和逗号的不同用法,了解
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