谈谈“音、形、义三步走”教学方法.doc

谈谈“音、形、义三步走”教学方法 学生识字是一个复杂的认识过程。在新课标中,对识字教学也作出了比较准确的定位,识字写字是阅读写作的基础,是低年级的教学重点。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。俗话说:“一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。”郭沫若也曾经说:“识字是一切探求的第一步。”近年来,识字教学的高耗低效一直困扰着广大教师。新课标提倡生字教学要“字不离词、词不离句、句不离篇”,使生字的字义在生动形象的语言环境中凸显出来;也是提高识字教学质量的关键。我们在教学时除了随课文安排的识字以外,还安排了课后识字形式:“①认一认。②读一读。③写一写。④形声字归类识。⑤看图会意识字”等。翻开我们的新教材可以发现,在儿童学一部分汉字的内容,教材把他命名为“认一认”。其内容是:“人口手足舌牙耳目金木水火山市田土”。翻开课本我们可以看到内容展现:“上面的是实物图,中间是该字的音节,下面是与音节相对应的汉字”。这样的编排有利于学生的识字。在教学时我还恰当地运用多种识字方法,逐步培养学生的识字能力。例如: ①通过多次简单重复的认读,逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平,将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系,建立形、音、义三者的统一联系。总之,“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字,字不离词,词不离句,句不离篇。要想真正提高识字教学效率,就必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。