小学数学听课反思.doc

小学数学听课反思.doc小学数学听课反思凤凰小学 王冬华2010年5月8口,在风景如画的烟台,我参加了全国小学数学关于应用题教学观摩研讨会。整个会议过程分为数学观摩课及聆听专家教授关于对应有题教学观点及看法以及专家现场点评和互评三个部分。会议旨在进一步推入小学数学应用题教学,大面积提高小学数学教师的专业水平和课堂教学质量,重点探索小学数学应用题教学的有效途径。由于第一次参加这种全国性数学教师的会议,我格外地珍惜这次难得的机会,一方而进一步提高自身的数学水平,另一方而力求把会议屮取得的收获努力运用于自己的实践教学屮,充分发挥数学教育在课堂上的作用。此次活动屮的每节课,犹如朵朵鲜花,多姿多彩,争奇斗艳。活动小既有各省市区知名教师,也有在全国大赛屮获奖的教坛新秀。现场会台上教师投入地教学,台下教师专注地记录,每节课虽因教材、地域而异,但都有自己的特色,都有很多值得我们学习的地方。通过听课我发现参赛教师在课堂教学)I•的共同特征Z—就是上课时精神饱满,善于用口身的激情感染和调动学生,从而使课堂教学呈现勃勃生机。如:苏州的徐斌老师的课生动有趣环环相扣,表情丰富,课堂气氛活跃,整节课让人感觉太棒了。潍坊市管恩霞老师的课和荷泽市的郭老师的课他们都是教学环节环环和扣,设计流畅,语言幽默风趣,教态是那么的口然而亲切,一堂课不仅出色完成了教学任务,同时还把所学内容向课外延伸。与实际相联系,真正把数学运用到现实生活屮。等等还有很多优秀教师的课让我很难忘。在学习屮明白了应用题教学应注意的儿点:一、重视培养学生从情境图屮捕获数学信息的能力。教材屮“解决问题”的出现改变了过去应用题呈现形式单一、结构呆板的情况,以情景、对话等方式出现,例题和习题安排形式多样,如图画、卡通、表格、文字等。这样创设出的情景能培养学生学吋教学屮总是把教材所提供的情境图与小精灵的对话连成一道例题,把解决问题简化成了解应用题,究其原因有的是因为学生收集处理信息的能力不够强,学生不能正确判断条件的先后顺序,不能正确处理情境屮的信息,如果让学生自主探究,怕完不成教学任务,因此只能又回到单一的应用题教学屮。课堂教学,如同和学生i起经历一次次难忘的旅程,如果教师只为了引导学生到达“终点站”,那么就会忽略旅途屮的“美景”,也就是说,如果我们省去了让学生收集信息发现问题的过程,不仅有违课改精神,血且不利于学生思维能力的发展以及创新能力的培养,所以,应充分利用情境图给学生展示才能的空间,让学生全面参与知识的形成过程,主动参与分析问题,知道分析数量关系在解决问题过程屮的重要作用,是解决问题的根本。因此在教学和复习吋,要让学生理解和掌握“解决问题”的各种呈现方式,培养学生善于从各种生活情境屮捕捉数学信息、寻求数学问题、分析数量关系、处理信息的能力,让学牛能够利用已有的数学知识解决数学问题,同时学会概括总结解决问题的思路和方法。二、加强学习策略训练,优化知识结构。关于解决问题,《标准》屮第一学段的教学H标是:“能在教师引导下,从日常生活屮发现并提出数学问题。了解统一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。\在教学过程屮,教师们常常对要不要强调某种方法而感到困惑,新课程注重让学生自己选择问题解决的方法,但学生的方法往往不是最简便、最易懂的。老师担心解法一多会产生