《力的分解》教学设计义乌中学王树民教学目的㈠,理解力的分解遵循平行四边形定则,,,、规律和分解依据的学习过程,了解物理学的研究方法,认识物理实验、,经历力的分解探究过程,判断力的分解依据,提高建立物理模型分析问题、,,体验“等效替代”,,关注物理与生活相互联系,养成关心周围事物的习惯,体会交流合作的重要性,形成科学的研究态度,领略科学探究的意义㈡,并会用直角三角形知识计算分力发展要求能运用平行四边形定则分析简单的力的动态变化问题教材分析力的分解是力的合成的逆运算,遵循平行四边形定则,就定则而言,一个力的分解有无数个解,教材通过实例来说明力的分解的依据及如何根据力的实际效果来确定两个分力的方向,并用于解释日常生活中的有关现象,渗透了物理中的等效替代思想和研究方法的教育。本节课把物理与生活实际联系起来,用物理语言解释生活现象,充分发挥媒体的作用,通过学生亲身体验力的作用效果和设计探究性实验,激发学生的学习兴趣,培养学生动手操作和分析实际问题的能力、归纳问题的能力及运用数学解决物理问题的能力,有利于达成教学目的。㈠教学重点使学生经历“合力与分力的关系”的探究过程,学习科学探究的方法,明确力的分解的依据及如何根据力的实际效果来确定两个分力的方向,并通过平行四边形定则确定分力的大小。㈡教学难点(1)力的分解的依据、力的作用效果的确定及运用数学知识求解具体问题(2),学生已基本明确了力的特征和力矢量的平行四边形定则,知道合力与分力的概念、等效与替代的思想,比较容易接受力的分解的含义和遵循的规律,但对力按效果分解的方法较难理解,教学中要充分利用生活中的资源和多媒体课件及DIS系统,通过生活实例让学生获得丰富的感性认识,并通过知识的应用激发学生的探究意识。学生应用数学知识分析合力与分力的关系时也有一定的困难,应适当放慢速度,培养学生作图的规范性。㈠教具:重物、钩码、支架、细线、电子秤、滑块、薄木板、DIS实验器材、气垫导轨、模拟帆船、电风扇、实物展示台㈡教学过程的师生行为表师生环节老师活动学生活动设计说明和媒体运用教学过程新课引入:::,引发认知冲突,激起学习兴趣,进入学习情境展示图片,激起学生的认知冲突,调动学生的学行四边形定则,强调等效替代,:启发学生逆向思考,,
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