马建梅论文----浅谈低年级识字教学.doc

浅谈低年级识字教学语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化重要组成部分。”识字是学生再学习的基础,是基本工具,这种工具及早掌握,对学生的发展具有不可估量的作用。作为低年级教师,一定要根据儿童年龄特征,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,运用多种方法和手段进行识字教学,引发学生的学习兴趣,引导他们在积极的状态中学习,提高他们的识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了多年的摸索,下面是本人从事低年级识字教学多年来的点滴体会:游戏识字,激发学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师,识字效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣,兴趣也是学习的动力。在教学生字的过程中,教师可根据课文内容设计以下游戏:1、“闯关”游戏。比如在教一年级《要下雨了》一课中,学生借助拼音或借助字卡自觉学完生字以后,教师设计了“闯四关”的游戏,第一关“我是小小发明家”,教师出示了“伸、消、陈、坡”四个生字,让学生观察,能发现什么,学生观察后,有的说:“我发现它们的偏旁不一样”,有的说:“我发现它们都是左右结构的字,”还有的说:“我发现它们左窄右宽,左边要写的小一些”。我及时的表扬了他们善于观察和发现。第二关是“我是读词小能手。”教学中,我出示了“割草、搬东西、潮湿、很闷”四个词。问学生,“谁会读这些词?”学生纷纷站起来,大部分学生读得很正确,个别词语有的学生读不准,我就让会读的学生当小老师领读。第三关是“我是小小表演家”。教学中,我出示“弯着腰、大声喊”两个词语,让学生表演这些内容,学生经过练习以后,两位学生上台表演“弯着腰”和“大声喊”,顿时,赢得了同学们热烈的掌声。第四关是“我会写”。我首先在田字格中范些了“吗、得、往、快”这四个字,编写边讲解认字的间架结构,让后让学生从中选出两个认为比较难写的字练写,学生认认真真地写完字以后,同桌相互交流,相互点评。课堂气氛非常活跃,学生识字的兴趣来了,思维也激活了,主动探索识字的愿望也越来越强烈了。2、找“朋友”游戏。我在教学一年级下册《识字三》生字教学时,首先八字卡发到学生手中,一个学生拿着“朝”合在一起说:“我和‘朝’做朋友,组成‘朝阳’。”全班齐读“朝阳”。3、猜字游戏。游戏时猜字的学生背对着老师,老师指一个新学的字由他来猜,其他的学生来评判猜的对不对,这种方法把识字和游戏结合起来,使学生在游戏中巩固了所识的汉字。一次我在教《夏夜多美》时,我指引“非”字,猜字的学生猜了几次没有猜中,有几个孩子按耐不住,叫了起来“就是两排小朋友个个背着手”。这个孩子麻黄素那个便猜出是个“非”字。4、转字盘认字游戏。用硬纸板制作字盘,上面分别画上十几个格,分别写上本课的生字,在转盘中间钻个孔,削一个又短又细的竹签做中间的轴,让纸板能转动,在黑板某一处做个记号,把转盘放置指定位置,转动后停下,学生快速读出记号处的是什么字。5、“编儿歌”识字法。如:“人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。”(停、蓝、膀)“一天又一天,天天太阳都出山.”(晶)二、制作卡片,引领学生主动识字。作为低年级教师,如何给学生设计既轻松又有创意,而且又能调动学生积极性的作业呢?教学实践告诉我,制作生字卡片就是一个非常好的办法,当然,不同年级,不同的学期,制作生字卡片的层次也不同。比如,一年级上学期,学生刚刚接触汉字,对汉字很陌生,就采