诗，如山花般烂漫.doc

诗意,如山花般烂漫——“个性审美化”古诗阅读教学策略的实践研究古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,它凝聚含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们的喜爱,诗中生动形象地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来为人们所吟诵,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。小学语新课程标准明确指出:在语文教学过程中,教师要根据教材特点和学生的实际,让学生潜移默化,受到美的熏陶和感染……提高爱美的情趣。古诗教学能提高学生的语文素养,提高感受美、创造美的能力。在现在的语文教材中,每册都安排了古诗学习,而且还要求小学生掌握必背古诗70首。可是,课文里的古诗我们可以在课堂上学,那这些必背古诗,一般情况下就只能看学生自己的了,大多是死记硬背,不求甚解。教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累,学生难以根本的体会诗歌最美的情感。诗词是生命的歌,是美的化身,是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围,跨入语义学与美学的领域,用心灵去捕捉诗的意象和境界。新课程倡导下的个性化古诗阅读,是凸显学生个性的张扬、生命活力的释放,强调学生主体性发挥的教学,在如今的语文古诗阅读教学中非常普及。但是如何让它不仅仅流于形式,也不仅仅是为了追求一种“时尚”,而是通过它能让学生拥有独特的感悟、精到的思考和真正的情感熏陶,时刻让学生对自己进行审视和调整,以至于培养学生无穷的创造力。蓝蓝的天空下,山花在山头或山腰灿烂的开放着,满山遍野散发着馥郁芬芳。有人说,“一切优秀的文字,都是心灵绽放的花朵。一字即一花,或素洁、或雍容、或清丽、或矜持、或潇洒、或典雅、或质朴,字字显花容,句句展花枝。”古诗词就是那经久不衰,焕发光彩的一朵朵奇葩。等着我们全方位地敞开审美的感官,品其清芬,赏其丽色。一、“随风潜入夜,润物细无声。”——审美空间的创建阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,诗文的教学教师不能越俎代庖,而应让学生直面经典,“含英咀华品真味,吟咏体悟吸精髓”。对于如何引导学生真心接触诗文,让学生真正的感受到中华民族五千年的文化瑰宝的博大精深,从实践中我得到一点,“个性审美化”古诗阅读教学首先要有两个保证:1、保证诵读时间保证学生有充足的诵读时间。只有保证学生有足够的时间去读、去诵、去背、去体味、去领悟,才能使古诗词诵读落到实处。为了给学生充足的诵读时间,在班级中规定把每天早读和午唱时间均改为古诗诵读时间,每周拿出一节课作为古诗词诵读活动课,做到雷打不动,专时专用。这样,从早到晚整个教室就洋溢在一种浓浓的古诗氛围之中。2、有意诗化班级在教室最醒目处开辟了“诗词园地”专栏,张贴古诗词的作品,以供学生诵读欣赏。在班级黑板报上开辟古诗词诵读园地,或由学生摘录他们感兴趣的诗词,或抄写教师精心搜集的古诗,并提出背诵和竞赛要求,使学生置身于诗的海洋中。3、保持活动连续要让古诗词真正走入孩子的心里,还需要有活动作为保障。在这方面,我们主要从以下方面做:第一、注重搜集——学习课文中的诗文后,发动学生搜集同一诗人同一题材的诗文。在学习课文后,请同学们收集与课文有关的诗篇,如学了《月球的自述》,让学生收集古今中外与月亮有关的诗词,并进行吟诵积累。第二、定期开展