应用多媒体技术授课效果总结材料.doc

应用多媒体技术授课效果总结材料.doc统计学院应用多媒体技术授课效果总结执笔人:杨盛菁所谓多媒体即是承载信息的载体,多媒体就是利用计算机或其他电子设备传递文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种媒体的集合,也可以说多媒体就是计算机交互综合处理多种媒体信息,并使多种信息之间建立逻辑连接的一•种技术,它可使各种信息集成为一个系统,并具有交互性。多媒体的主要特性包括信息载体的多样性,交互性和集成性。自1959年美国IBM公司研制成功第一•个计算机辅助教学(CAI)系统,使人类开始进入计算机教育应用吋代以来,至今CAI已成为高等工程教育屮重要的教育方法和教学手段。多媒体在教育方面应用的主要优点体现在,多媒体包含的信息量大、内容丰富、形式活泼,易于激发学生的各种感官,可增强学生学习兴趣,便于理解,提高学习效率。自2002年以来,多媒体教学在我们学院已经是使用最为广泛的现代化教学手段,深受广大师生的好评。通过这些年的教学实践,我们发现,要更好的充分显示多媒体教学的优越性,还应当解决以下儿个问题。一、多媒体技术在统计教学中应用的必要性(-)统计教学应用多媒体技术是统计活动全方位应用计算机技术的必然纟吉果。纵观计算机技术与统计活动相结合的发展过程,可以划分为两个阶段:一是统计数据处理口动化阶段。此时统计活动应用计算机的H的仅在于实现数据处理动化所以主要表现在统计数据整理阶段计算机的应用,以及统计分析屮个别统计软件的应用。二是综合统计信息系统阶段。此时统计应用计算机的H的不仅仅在于实现数据处理的自动化,而在于整个统计工作的管理及决策,全方位地满足用户的各方面的需求。这吋,不仅有统计工作小的应用,还有统计研究、统计教学屮的应用;不仅有作业层面的应用,还有战术、战略层面的应用,如计算机的统计专家系统;不仅是统计工作某个阶段的运用,血是全阶段的应用,如计算机辅助统计设计,计算机辅助调查,数据处理与统计数据库系统,以及大型的统计分析软件。总之,有统计活动的地方就离不开计算机,计算机的应用己经成为统计活动的一个重要组成部分。(-)应用多媒体技术是解决传统统计教学手段局限性的迫切要求传统统计教学手段的局限性在于:1、 不利于突出统计的应用性特色。统计研究式教学与统计应用式教学是两种不同的教学模式,对统计教学手段方法也有不同要求。统计研究式教学重在统计理论的证明推导,重在解题技巧和证明技巧培养学生的研究能力。统计应用教学重在统计思想的介绍,统计技术的如何应用,解决如何做,培养学生的应用能力。应用教学屮如何提高基本概念、统计思想的理解能力,直接关系着一堂课的教学效果。统计学特别是涉及数学内容较多的教学屮,有许多的公式及推导,授课屮,如果一味地花大量的时问在黑板上板书公式的推导和证明,忽略了公式所含统计思想以及应用条件、应用背景的介绍或讲解,或者占用时间相对较少,对于统计研究式教学是必要的,但对于统计应用式教学而言,其效果可能是得不偿失,甚至会导致学生只学到了1+1二2,但不知道1个苹果+1个苹果二2个苹果的后果。例如《线性代数》和《统计学》屮都要涉及矩阵的特征值和特征向量的内容,但在教学屮我们发现,使用数学语言对特征值和特征向量的概念进行复述以及如何计算一个矩阵的特征值或特征向量,许多学生都能够做到,但是对于为什么要计算矩阵特征值和特征向量?怎样在实际屮运用特征值特征向量?特征值特征向量的实际意义是什么?对于这样的与应用