《桂花雨》教学反思王娟《桂花雨》一看到题目就给人以很多美好的遐想,它是留在作者琦君记忆中关于故乡最美好,最迷人的印象。读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,就如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,我们感受着琦君那如雨般的思乡之情。《桂花雨》这篇课文,作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢她迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。在教学本课时我安排如下:首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文大意,知道桂花给作者带来了那些快乐。其次,再读课文,抓住重点语句想象当时的情境,如”我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨。”“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”重点感悟“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情。最后引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟,引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文,然后让学生朗读后划出重点语句,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。最后,引导学生仿写句子、回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。课文的最后两个自然段是作者的真情流露,这时需要学生静心体会,默默感受,特别是母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”母亲说的这句话是全文的一个难点。在教学这部分内容时,引导学生质疑,到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡,比的是感情,与其说母亲谈的是桂花,不如说母亲在表达自己的思乡之情。课堂教学永远是一门遗憾的艺术,新课标强调学生的主体地位,我们不能把自己的感情强加于学生,而是站在学生的角度去引导学生发现。我感觉这节课老师牵得痕迹太浓,略读的味道没上出来,留给学生自主学习的时间太少,学生听老师说,懒得去思考,不利
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